互動式教學在化學教學中的運用研究

吳靜靜

摘 要：互動式教學能夠培養學生對化學的熱情，提升學生化學素養。針對互動式教學在化學中的運用進行分析，認為在教學過程中教師應該精心選擇互動點，通過演示實驗開展互動教學，聯系生活實際展開互動教學。

關鍵詞：初中化學;互動式教學;化學素養;研究

中圖分類號：G424;G633.8 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1008-3561（2016）01-0078-01

一、引言

初中化學課堂主要是為了使學生了解化學，并掌握一定的化學基礎知識，使學生在課堂中體會化學思想，從而提高自身的化學素養。化學課堂是培養學生化學素養的主陣地，因此，需要不斷創新教學模式，提高教學實效性。采用互動式的教學方法，能夠有效培養學生對化學的興趣，且能夠提升化學的整體教學水平，為學生的能力發展提供良好的支持。

二、互動式教學在化學教學中的運用

互動式教學注重多邊互動的教學環境的營造，通過相互之間平等交流，激發教學雙方的主動性和探索性，提高教學效果。

（1）精心選擇互動點。在化學課堂中，“問題”是互動教學的基礎。為了有效保證互動式教學的效果，教師應當在課前按照初中化學的大綱與課堂內容選擇互動的問題，為學生創設問題情境。化學知識具有一定的系統性，有時很難激發學生的學習興趣。教師在設計問題時，可按照教學內容尋找或者設計問題情景，進行師生互動，由此活躍課堂氛圍，激發學生的主動性，使學生的思維能力與創造能力得到提升。對于一些易燃易爆的實驗來說，因條件限制無法演示時，教師就可通過多媒體為學生播放，一邊播放一邊講解。如此才能夠使學生參與到教學活動中，有效培養學生的思維能力。在學生思考與回答問題的過程中，學生的化學能力就會得到提高。例如，在學習“燃燒與滅火”時，為了激發學生的興趣，就可通過“浸濕的手帕不怕燒”實驗來導入。實驗能夠極大地調動學生的學習積極性，提高學生的參與熱情。學生在觀察實驗的過程中，教師可以提出問題，當實驗結束后，讓學生思考其中的原理是什么。教師與學生一起猜測，活躍化學課堂氛圍。

（2）通過演示實驗開展互動教學?；瘜W課程具有一定的復雜性，教師需要借助一定的教學方法來幫助學生掌握與理解化學知識。在眾多教學方法中，演示實驗是最為常見的教學方式，在化學課堂上，教師可借助試驗器具與多媒體工具來演示化學現象?；瘜W實驗能夠成功地吸引學生的注意力，激發學生的興趣，使學生能夠積極地融入到課堂活動中。在教師演示實驗時，學生會自己觀察，待演示實驗結束后，學生就能夠自由地發表自己的想法與意見，如此教師與學生便能夠產生互動。在此過程中，教師應當把握機會，通過學生表達的意見了解學生在學習過程中哪些環節較為薄弱，并針對薄弱環節進行強化教學，由此提升學生的化學水平。例如，在講解“制取氧氣”時，教師就可利用演示實驗來激發學生的興趣，使學生觀察實驗后得出相關結論。首先，教師應當明確制取氧氣的化學原理，然后引導學生按照制取氧氣的步驟進行實驗。先按照實驗的需求選擇儀器并連接儀器，檢查裝置的密封性。準備工作結束之后，將氯酸鉀與二氧化錳混合物一起裝入試管中，并將試管固定好，隨后用酒精燈加熱，收集氧氣。實驗結束后，教師可將導管從水中抽出，最后熄滅酒精燈。在演示過程中，教師可一邊演示，一邊為學生講解相關知識，并向學生提問一些較為簡單的問題，由此加強師生之間的互動。

（3）聯系生活實際展開互動教學。化學來源于生活，在日常生活中化學實例很常見。針對化學教學的這一特點，教師可將生活中與化學相關的內容引入課堂，使學生認識到學習化學的意義，從而引起學生的學習興趣。長此以往，教師在講解化學知識的過程中，學生也能夠將自己身邊的化學現象在課堂上與其他同學分享。通過聯系實際生活進行化學教學，可以為學生營造出互動式的化學世界，將化學與生活聯系起來，使學生認識到學習化學的重要性，從而激發學生的學習動力。例如，在化學教學中，教師可告訴學生，豆腐與菠菜不能放在一起煮，這主要是因為草酸鈣是人體無法吸收的，易得結石。菠菜中蘊含著豐富的草酸以及草酸鈉，豆腐中含有較多的鈣鹽，假如將兩種物質放在一起煮，會產生分解反應，形成草酸鈣等物質，會對健康產生一定的影響。教師為學生講解完以后，就可向學生提問：“請問，你們知道生活中還有哪些關于化學的實際案例嗎？你們想一想，在課堂上分享給大家。”學生在思考與舉例的過程中，就能夠更好地掌握相關的化學知識。

三、結束語

初中化學是化學的基礎，學好化學可以為學生今后的化學學習打下良好的基礎。為了在化學教學中培養學生的化學素養，教師需要更新教育理念，在課堂教學中勇于革新，改革教學方法。近年來，互動式教學取得了一定的成效。在化學教學中，教師應當采用互動式教學法，為學生營造和諧的學習氛圍，使學生在課堂上敢于表達自己的意見，敢于質疑。在師生互動的過程中，課堂氛圍就會更加融洽，學生的化學水平也能夠得到有效提升。

參考文獻：

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