新課改下構建初中英語高效課堂的策略

容顯梅

摘 要：隨著新課改的深入，初中英語教學中構建高效課堂是提高教師教學水平和質量的關鍵，也是學生提高學習效率的催化劑，可以說是教育教學形式的又一改革。從傳統的英語教學課堂著手，解讀了構建高效課堂的必要性和重要性，最后提出了在新課改趨勢下構建初中英語高效課堂的一些策略。

關鍵詞：新課標；初中英語；教學質量；學習效率

在傳統的英語教學中，大多是以教師為主、以課本為主，采用的教學方式屬于機械教學，學生對于英語知識的記憶屬于死記硬背。在英語課堂上，課堂氣氛枯燥沉悶，學生失去了自主探討的機會，課堂中教學質量比較低，學生的學習效率不高。在新課改下，初中英語高效課堂是以學生為中心，以教師為輔，在教師的指導下開展各種與教學相關的課堂活動，這樣可以提高學生的自主學習與創新能力，激發學生的學習興趣，這樣的課堂不再以教師為主體，使學生所學的知識更加有趣味，豐富多彩。

一、傳統的英語教學課堂問題分析

在傳統的英語教學課堂中，教師在課堂中主要對教授英語單詞、知識、語法以及句型進行講解，教學內容單一，教學形式枯燥。由于英語是中高考的主考科目，很多老師由于受到應試教育的影響，忽視了英語的自身特點，講課時忽略了知識的連貫性和聯系性，使學生所掌握的知識猶如一盤散沙，無法融會貫通。那么現階段我國的初中英語教學主要存在以下幾方面的問題：

1.課堂教學內容安排設置不合理

教師在進行課堂教學時往往會把大部分時間運用于對課文、單詞、語法的講解上，從而忽略了英語是一門語言學科，學好它是需要具備一定的聽說能力的。例如，在教授七年級的學生學習新單元的單詞時，老師往往只是帶著學生讀一遍到兩遍，然后讓學生自己進行復習之后，老師再對每一個單詞進行逐一講解，學生就在下面機械地記筆記，就這樣一節課過去之后，老師在布置家庭作業時要求每個學生對本單元單詞會默寫并能知其意。然而，在下一節課上課檢測時，并沒有多少學生能夠把全單元的單詞默寫下來。雖然老師在上節課完成了自己的教學任務，但上節課的課堂效率是很低的，長此以往，學生就會漸漸失去對英語的學習興趣，英語成績以及能力也會有所下降。由此可見，枯燥的課堂內容和單一的教學形式會使學生缺乏一定的交流與溝通，這樣不利于學生的發展。

2.無法調動學生的主觀能動性

在傳統的英語教學課堂上，學生是以教師為主導，以書本為途徑來獲取知識，這就使學生獲取知識的方式比較單一，學生的英語視野比較狹窄，學生處于被動狀態。例如，英語中五大基本句型一直是中高考的重點，那么在講授這五大基本句型時，老師先會把每個句型的基本結構（主謂，主謂表，主謂賓，主謂雙賓，主謂賓補）給出，隨后一一舉例來進行驗證分析，學生負責機械記憶，有的甚至只將句型結構記下，具體怎么運用直接忽略。在這樣的教學環境下，學生學習新知識的渴望以及學習的主觀能動性并沒有被提升反而下降，久而久之學生失去學習英語的興趣，覺得英語是難以克服的困難。

3.用筆試成績評價學生學習成效

由于受到應試教育的影響，對于學生英語學習效果的評價往往是一張英語試卷決定了你學習英語的成效，這樣的評價未免過于絕對。如此下去，學生為了能夠在英語考試中展現自己，會選擇做大量的英語試題，使學生失去學習英語最根本的目的——運用英語。我們所學的知識最終的目標都是將它運用到生活中，而在這樣的外語環境下，我們培養出的只是會考試的學生，卻不知道如何利用自己語言的特長來豐富自己的人生。

二、構建初中英語高效課堂的必要性

從上面的問題分析可以看出，傳統的英語教學模式已經無法適應新課改的要求，所以構建初中英語高效課堂是很有必要的。

主要可以從三方面來著手：

一是英語課堂教學時間有限，對學生的英語隨堂練習時間

少，學生課后對英語的復習及預習的時間不夠，家長對孩子英語的輔導能力有限；二是新課改的精神實質是以學生為中心，學生是課堂的中心，那么構建初中英語高效課堂是新課改精神的完美展現，它是將學生的主觀能動性與教師有趣豐富的教學有機結合起來，使學生能夠在快樂中學習，慢慢愛上英語這門語言學科；三是現在提倡的是素質教育，不再單單注重學生的成績，而要全面提升學生的綜合素質，這就要求課堂教學不再是單一的教與學，而

是在教學中提升學生獨立思考和解決問題的能力，進而增強自己的學習能力和學習的積極性。

總而言之，在初中英語教學中構建高效英語課堂很有必要，這

不僅順應教改的發展趨勢，還有利于提高學生的綜合素質，更能提高學生的英語應用能力。

三、構建初中英語高效課堂的策略

1.初中英語教師轉變教學方式與理念

隨著新課改的不斷深入，傳統英語的教學模式已經不再適合當前的時代發展要求，這就要求初中英語教師必須對自己的教學理念與方法有所轉變，提升自己的專業素養與自身修養，這樣才能更好地適應新課改的要求。另外，我國初中英語教學水平落后的主要原因是傳統的教學思想已經根深蒂固，深入人心，還受到考試制度的影響，將英語的單詞、語法、句型視為教學的重點，忽略了對學生英語思維能力和學習能力的培養，所以構建初中英語高效課堂的首要任務就是初中英語教師改變自己的教學方式與理念，根據不同學生的個性特點進行針對性指導，從而在學生與老師之間建立起良好的關系，這樣可以充分提高學生的學習效率和教師的教學效率。

2.在教學中教師應充分做到因材施教

因材施教是當代在教育行業非常重要的教學方法。在初中英語高效課堂中老師應充分做到這一點，但做到這一點是有一定難度的。首先，教師要充分了解每一位學生的實際情況（興趣愛好、個性特征、學習狀況、家庭情況等等），尤其是對一些家庭情況比較特殊的學生應給予適當的關心以及指導；其次是對不同層次的學生的認知應給予尊重，及時調整教學進度及難度，從而保證學生對知識掌握的有效性，例如，在進行“主+謂+表”基本句型講解時，不同的詞做表語時所用的謂語是不同的，那么這時就可以讓學生進行自由分組，每一組每個成員根據本單元所學的單詞進行造句，讓他們把自己組所造的句子讀出來或寫出來，如“Mr.Brown is an engineer”“She remained standing for a hour”“The question remained unsolved”“The machine is out of order”。老師不要著急進行評價，而應先進行贊許，這樣可以增強學生的信心，在分析學生寫的句型時，面對錯誤的句子及時進行講解，確定所有學生對句型全部掌握之后再讓他們翻譯一些你出的相關句子。通過這樣的教學，學生的積極性被充分調動起來，學生對于英語的認知水平也有所提升。

3.在英語教學中采用視聽教學和情景模式教學

初中生的心智還不算成熟，對知識的記憶偏向于抽象記憶。

構建初中英語高效課堂應充分考慮到這一點，這就要求教師在教學中采用視聽教學和情景模式教學。視聽教學就是將英語的教材內容與實際生活聯系在一起，將教學知識具體化、形象化和生活化，這樣可以使學生在具體的教學環境里，對英語有全新的認識，對英語口語有著濃厚的興趣，這樣的教學方式可以使學生對英語產生喜愛之情；對于情景教學就是將英語教材上的內容通過小的情景展示來達到教學的目的，例如，在教授祈使句時，教師可以聯系生活，像“stand up”“sit down”在平常的教學課堂上學生回答問題時經常會用到，“close the door”，當天冷了或同學感到冷時，需

要“close the door”，另外也可以說出相應的詞匯，像“close your book”“clean the blackboard”“open the door”等等，可以讓學生自己做出相應的動作，同時教師進行說明，這樣學生就能在很短的時間內掌握并會運用，最后老師可以設置一些小的游戲：“拼字”、情景表演來進一步加深學生對祈使句的理解，通過這樣的課堂環節互動使得課堂更加豐富多彩，學生更能在具體情境中將英語應用到實踐中。

4.培養學生的聽說能力

英語與語文都屬于語言學科，語文在我們日常的生活交流中經常使用，所以不需要進行特意的聽說訓練，但英語不同于語文，它在我們的日常生活中很少運用，而它又偏向于實際應用，這就要求初中英語教師對學生的英語聽說能力進行訓練，老師對聽說課程的設置要合理，充分帶動聽說課堂的氣氛，讓學生勇于用英語與老師進行交流，形成良好的師生互動氛圍。在互動中學生不僅鍛煉了自己說英語的勇氣，更加對所學的單詞、語法、短語有了深刻的記憶與認識，而且在以后的學習中更能夠靈活運用。

5.培養學生的自主學習能力

培養學生的自主學習能力，其實就是培養學生的自學能力。

現階段很多學生學習英語沒有一個切實可行的方法，新課改凸顯了以學生為中心的教學方式與理念，加強了對學生自主學習能力的培養，要實現這一目標就要在構建高效課堂時將教學重點放在培養學生的自主學習能力上，培養學生獨立思考的能力。

綜上所述，隨著新課改進程的不斷推進，高效英語課堂的建立對英語教師提出了更高的要求，所以初中英語教師要不斷地提高自己的綜合素質，不斷地更新自己的教學方式方法，遵循以學生為中心的教學方式，以學生學習的成效嚴格要求自己，與學生之間建立良好的友誼，進而更好地提升教學質量與學生的學習

成效。

參考文獻

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編輯 李建軍