關注細節，成就語文課堂魅力

嚴國芳

[摘 要]語文教學應該是用課文教，而不是教課文。細節描寫是表現人物情感的重要方式，引導學生充分地讀細節、自由地說細節，再啟發學生聯系自己生活中的小事，積極營造寫細節的氛圍，學生就會自由地傾吐，從而對生活有所感悟，有所發現，讓自己的習作充滿靈性，并從自己的切身體驗中感受到生活中的真愛。

[關鍵詞]朗讀 細節 嘗試 描寫

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）01-070

【教材分析】

《愛如茉莉》是蘇教版語文第十冊中的一篇課文。這篇課文主要記述了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這件小事，告訴我們真愛就像茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。題目用比喻的手法，把愛比作茉莉，讓我們知道，真愛就是細水長流，就是在平凡小事中的體貼關懷。文中那平淡的小事洋溢著濃濃的親情，使我們明白真愛的含義。

【教學理念】

葉圣陶先生說：“課文無非是個例子。”這告訴我們，語文教學應該用課文教，而不是教課文。用課文教什么呢？教知識，教方法，教語文技能。針對本文最大的寫作特色——細節描寫，教師要根據學生實際，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生抓住細節進行朗讀，從而理解父母之間的這份平淡無奇卻幽香縷縷的真摯關懷，并學習作者這種平淡而又巧妙的描寫方法。

【教學目標】

1.有感情地朗讀課文，體會父母之間的真愛。（這側重于學生朗讀技能的培養。）

2.學習抓住細節進行閱讀的方法。（這是對學生閱讀方法的學習指導。）

3.嘗試運用細節進行描寫。（這是對學生寫作方法的指導和寫作技能的訓練。）

【教學重點、難點】

引導學生抓住細節進行閱讀，體會人物情感，并學會運用細節進行描寫。

【教學流程及設計說明】

一、對比朗讀，認識細節

師：同學們，這是一篇非常感人的文章，作者通過生活中平平常常的小事向我們闡述了父母之間的真愛。文中有許多讓人感動的情景，請看——

出示語句一：“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。”

師：請你讀一讀這句話，再讀一讀老師改寫的這個句子。

出示語句二：“媽媽睡在病床上，爸爸坐在床前的椅子上，伏在床沿邊睡著了。”

師：對比這兩個句子，說說你有什么感受？（生說第一句的好處）

師：同學們，像這樣把媽媽的神態和爸爸的動作寫得真實細膩，讓人讀起來如臨其境，如見其人的寫法，就叫細節描寫。（板書：細節）它是指細小的環節或情節，包括語言、動作、神態、心理和環境等的描寫。

這是教學的第一個環節，通過對比讀讓學生初步認識了解細節，體會到細節描寫表達的效果，進而抽象出學生能夠接受的概念。

師：作者的這個細節描寫讓我們一讀就讀出了父母之間的真愛，看來細節描寫真是有特殊的感染力。再看下面這個句子。

出示：“似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。”（生讀，說感受。）

師：在這個句子中，有哪些細節？（動作）哪些動作讓你感動？

這是一個鞏固讀環節，再次理解細節及其表達效果，主要是為照顧中下層學生的理解能力而設計的，因為對這部分學生來說，只有加深他們對抓住細節進行閱讀這一方法的理解，才能為后面的找細節、讀細節做好充分的準備。

二、聚焦細節，朗讀感悟

師：同學們，抓住細節來讀可以讓我們感受到父母之間深深的情感。課文中像這樣的細節還有很多，下面就讓我們繼續聚焦細節，悟父母真愛。

1.默讀課文6—18自然段，找一找還有哪些細節描寫給你留下了深刻的印象，并畫一畫，再讀一讀，想想這些細節表達了父母怎樣的情感。

2.小組交流，有感情地朗讀所畫的細節。

3.教師引導學生進行交流評議，指名學生讀細節，師生共評，進一步感受父母之間的真愛，從而體會細節描寫的妙處，學習作者的寫作方法。（根據學生交流的細節，出示相應的語句。）

師：這些場景中哪些片斷深深地印在你們的腦海中，哪個情節最讓你們感動？

（1）“第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：‘映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你待會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

師：此處的細節描寫，你們感受到了什么？此時媽媽的身體是怎樣的？（虛弱）她會怎樣說這一番樸實而又深情的話語？讀人物語言時別忘了關注提示語，這樣才能走進人物的內心。

朗讀小結：一碗餃子讓我們讀出了媽媽對爸爸的承諾，一句叮嚀體現的是對爸爸的擔心。這就是真愛。帶著情感來讀，會讓這個細節更生動。

師：孩子們，媽媽生病了也牽掛著爸爸，那爸爸呢？

（2）“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。此后，他每天都去醫院。”

師：（出示“直奔”）你們還從這個詞中讀出了爸爸的什么心情？（著急、擔心）此處的“奔”讀第四聲，表示向著目的地而去，此時爸爸的目標是——（醫院），心里牽掛的是——（生病的媽媽）。你們能讀好這個詞嗎？現在把這個詞放進課文來讀，讓我們一起來感受爸爸的著急、擔心。

朗讀小結：一碗餃子，一句叮嚀，一個“直奔”，一份擔心，這就是真愛！像這樣普通的細節在爸爸媽媽之間還有很多，大家繼續交流。

（3）“爸爸邊打哈欠邊說：‘我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”

師：雖然沒有睡好，但爸爸的這番話卻讓人感動，像這樣動人的話語還有一處，請大家找一找。

（4）“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”

朗讀小結：愛需要付出，媽媽不敢動，爸爸不敢睡，你們體會到了什么？（體貼）彼此心照不宣，心有靈犀，這就是真愛。

師：爸爸媽媽睡覺的這一幕情景是這樣的感人，除了映子和我們，還有誰也被這一幕感動了？看——（齊讀）

（5）“初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”

師：此處是對環境的一個細節描寫，作者想表達什么？（陽光也被他們感動了）這里的“探”能不能換個字？你們讀出了什么？通過朗讀把這份感動表達出來。

朗讀小結：真是人有情，景有語。同學們，這樣的環境描寫，讓這幅美好的畫更生動了。你們能讀好這個溫馨的畫面嗎？誰來讀一讀？

師：同學們，讀著這樣的文字，我們連呼吸都不敢大聲，恐怕驚擾了這份靜謐、和諧。讓我們一起來感受這份寧靜的幸福。（引讀）

師：看著，讀著，感受著，父母的愛看似平淡無奇，卻細致入微，潤物無聲。面對此情此景，映子感覺病房里的那簇茉莉顯得——（引讀）

（6）“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”

師：香味不可能鉆進心中，鉆進心中的是愛。此時，我突然明白了媽媽的愛——愛如茉莉。媽媽為什么說愛如茉莉？（這份愛是平平淡淡的，卻潔白純凈，幽香縷縷，讓人回味無窮。）

這部分的活動主要是聚焦細節，悟父母真愛，這是對學生實際的操練，學生只有經歷這種充分的閱讀實踐才能真正掌握抓住細節進行閱讀的方法。這一環節通過找細節，讀細節，讓學生感悟父母之間的真情，其間著重引導學生抓住人物語言和動作細節品讀相關語句，從而進一步感受人物的情感，體會這樣寫作的好處。

三、運用細節，嘗試寫作

師：今天通過學習，我們知道了抓住細節進行閱讀，能夠更好地體會人物的情感，而運用細節來描寫，能更好地表現人物的情感，使情感更真摯，表達效果更突出。（板書：讀寫）現在讓我們也來學習映子去發現生活中讓我們感動的細節，并把它寫下來。

“愛”是一個永恒的話題，生活中總有許多細節讓我們感動，請選擇一個愛的細節，發揮你的想象，可恰當地添加動作、神態、語言、心理和環境描寫等，先在小組內說一說，再寫下來。

1.放學時下雨了，媽媽跟我合撐著一把傘回家。到家時，她的半邊身子已被淋濕了。

2.那天晚上，我感冒了，媽媽坐在我的床邊，寸步不離地照顧我。

（1）學生選擇情境，組內相互說細節。

（2）根據自己選擇的情境，寫下生活中愛的故事。

（3）交流所寫的語段，師生評議。

學貴于用。最后這個環節是對第三個教學目標的一個落實，根據學生的生活實際，給學生提供兩個生活中很普通但又容易被忽略的情境，讓學生選擇并回憶記憶中比較深刻的細節，在寫作時把精力投放到如何運用細節來表現人物情感上，從而更好地達成教學目標。有了前面充分地讀細節、自由說細節，此時再啟發學生聯系自己生活中的小事，積極營造寫細節的氛圍，學生就會自由地傾吐，不但能獲得對生活的感悟和新的發現，讓自己的習作充滿靈性，而且能夠從切身體驗中感受到生活中的真愛，善于發現那些看似普通的小事，并恰當運用，讓其閃閃發光，成為表現主題的生動、典型的材料，從而提高語文綜合素養。

（責編 莫彩鳳）