丁景華
[摘 要]新課程標準實施后,小組合作學習成為教師常用的教學組織形式,但小組合作學習的實施大多是照本宣科,流于形式,收效甚微。作為教師,在小組合作學習的應用中應確立好合作學習的內容;合理配置合作學習的時間;對合作學習要及時指導和準確評價。只有這樣,才能將小組合作學習落到實處,充分體現出它在課堂教學中的實際價值。
[關鍵詞]小組合作學習 數學課堂教學 應用
[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068(2016)03-040
新課程標準實施以后,“自主、合作、探究”的學習方式得到了空前的重視,小組合作學習成為教師常用的教學組織形式。我們經??吹剑簩W生分組圍坐一起,你一言我一語,合作場面熱鬧,課堂氣氛熱烈,但很多討論以后的交流卻是照本宣科,答案雷同。由此不難看出,合作學習流于形式,收效甚微。那么,在小學數學教學中如何有效應用小組合作學習呢?
一、確立好合作學習的內容
小組合作學習能使小組成員取長補短,發揮每個學生的優勢,但并不意味著所有的教學內容都適合開展小組合作學習。因此在數學教學中,教師要根據教學目標,有針對性地確立合作學習的內容,以提高小組合作學習的有效性。
1.合作學習的內容要有針對性
從提高學習效率的角度來看,必須對小組合作探討的問題進行取舍和優化。好的問題能夠激發學生的思維,引發思維的碰撞。因此,教師在精選學生討論的問題時,所選問題必須既要有討論的價值,又能激發學生合作學習的興趣;既要有代表性,又要做到目標明確、重點突出。……