英語(yǔ)教學(xué)有效性缺失的原因調(diào)查及對(duì)策

嚴(yán)麗

[摘 要]隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)生了根本性的變化，但是目前農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂，課堂教學(xué)效果不明顯。因此，通過問卷調(diào)查以及個(gè)案訪談相結(jié)合的方式，揭示農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性缺失的原因，并提出相應(yīng)的解決策略，以確保農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)工作取得實(shí)效。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)課堂 英語(yǔ)教學(xué) 有效性 現(xiàn)狀 調(diào)查

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）03-045

根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見》的要求，在小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程、改革英語(yǔ)教學(xué)，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)作為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，其地位和作用是不容忽視的，而且隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)生了根本性的變化，但是相對(duì)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)這兩門課程來(lái)說，小學(xué)英語(yǔ)課程起步較晚，教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂。廣西農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教育更顯薄弱，對(duì)于這方面缺乏較系統(tǒng)的研究，相關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道并不多，特別是面向農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂有效性研究極其缺乏。因此，本文采用問卷調(diào)查以及個(gè)案訪談相結(jié)合的方式揭示農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性缺失的原因，并提出相應(yīng)的解決策略。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

自2001年秋季開始，我國(guó)的小學(xué)均普遍開設(shè)英語(yǔ)課程，但是各地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還處在逐步發(fā)展的過程中，師資水平有差距，教學(xué)效果相差甚遠(yuǎn)，其中山區(qū)農(nóng)村小學(xué)因受地理環(huán)境、區(qū)域教育發(fā)展水平等因素的影響，英語(yǔ)教學(xué)效果更是差強(qiáng)人意。……