利用社會學習理論，促英語口語教學

劉芳

[摘 要]小學英語是學生英語學習的啟蒙階段，其中口語是小學英語的重點教學內容，口語教學的有效開展對于學生未來的英語學習影響深遠。

[關鍵詞]小學英語 學習策略 教學提升

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）03-055

社會學習理論是由班杜拉提出的，該理論將影響人學習的因素，從行為人這一單一個體，延伸到行為人的認知能力、行為人的行為方式及行為人所處的社會環(huán)境這樣一個多維變量空間，從而幫助人們更為深刻地把握影響學習的要素，幫助人們制定更為有效的學習策略。

小學英語是學生英語學習的啟蒙階段，其中口語是小學英語的重點教學內容，口語教學的有效開展對于學生未來的英語學習影響深遠。小學英語口語教學的關鍵在于有效的教學語境、學習反饋和互動機制;班杜拉的社會學習理論，能夠有效關注學生口語學習的所處環(huán)境、學生行為特征以及認知水平，并在此基礎上引導教師設計出最符合學生的口語教學內容，進而有力推動口語教學。我基于此，就社會學系理論如何有效促進小學英語口語教學進行策略探析，提出如下三點建議。

一、創(chuàng)設精彩示范，引導觀察學習

社會學習理論認為人的學習行為都是從觀察模仿開始的。該理論在語言學習領域有著生動的印證：幼兒咿呀學語時不正是通過觀察和模仿嗎？小學階段的口語學習，因為學生心智仍不成熟，抽象思維還未發(fā)展，晦澀的口語理論教學并不利于學習，所以觀察學習顯然是學生口語學習的金鑰匙。……