例談英語詞匯教學中的遷移策略

朱培培

[摘 要]學習并掌握一定量的詞匯，是小學英語教學任務中的重要組成部分。將“遷移”理論運用于詞匯教學中，讓學生在已有知識和經驗的基礎上展開詞匯學習，促進學生對于詞匯的理解和掌握，從而提高學習效果。

[關鍵詞]詞匯教學 遷移 策略

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）03-059

學習并掌握一定量的詞匯，是小學英語教學任務中的重要組成部分，特別是對于小學階段的英語學習而言，作為英語知識基礎的詞匯是決定學生英語學習效率和能力的關鍵性因素。將“遷移”理論運用于詞匯教學中，使學生已有的知識基礎和經驗儲備作為學生展開詞匯學習的有效資源，加以合理的開發和運用，增強其對于詞匯的理解和掌握，從而在學生的英語詞匯學習中架設起一座“金橋”，使他們更通暢地抵達成功的彼岸。

一、運用母語遷移，讓學生感受“水到渠成”的識記體驗

學生對于母語的理解和掌握程度，遠遠高于英語，因此，借助于母語認知基礎展開英語詞匯學習活動的“正遷移”，有利于在關聯比較和聯想中加深對于英語詞匯的識記和理解水平，擺脫教師生硬灌輸和學生死記硬背的桎梏。運用母語的認知結構來進行詞匯的解釋，既簡單又易懂，有一種“水到渠成”般的詞匯學習暢快體驗。例如，在進行表情類詞匯的學習時，教師通過中英文對照式的歌謠，如“happy happy哈哈哈，smile smile嘻嘻嘻，bored bored真無聊，sad sad嗚嗚嗚…”，在歡快的歌謠中，貼合了學生的母語基礎和心理特點，學生印象尤為深刻。……