基于人才培養的思想品德課堂師生互動研究

張慶軍

摘 要：從初中思想品德課堂互動的重要性；轉變教學方式，提高師生互動環節兩方面對思想品德課堂師生互動進行研究，以充分激發學生的主動性與學習的積極性，使學生具備高尚的人格，建立正確的人生態度。

關鍵詞：思想品德；課堂；師生互動；人才培養

中圖分類號：G416；G424 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）03-0012-01

課堂互動行為是一項具有十分重要意義的教學環節，不僅是在教學效果還是師生關系的發展上，都起著重要的促進作用。因此，教師要對思想品德課堂師生互動進行研究，以培養更多的人才。

一、初中思想品德課堂互動的重要性

許多初中生認為思想品德課是十分無聊與枯燥的，對此沒有太大的學習欲望，到了考試的時候只需將老師所劃分的重點內容背熟掌握就可以了。初中生的這種學習意識是不正確的，這一方面是因為他們還沒有認識到思想品德教育課的重要性，另一方面是在課堂上教師沒有很好地調動學生的主動性與積極性。而通過課堂上的師生互動環節，就可以充分地提高學生的學習態度與熱情。在師生互動課堂中，教師不需要按照原文一字不差的來給學生授課，而是課堂上的每一位學生都可以根據本節課的內容與知識來提出自己的疑惑或是回答其他同學的問題。在這樣濃烈的學習氛圍下，學生對于知識的認識與掌握能力都能得到一定程度的提高，思維水平也得到了提升。例如，課堂游戲或者情景對話等都能夠充分地激發學生的學習熱情，使他們全心投入到課堂的學習中去。所以，強化思想品德課上的師生互動環節，不但可以提升學生對知識的掌握程度，還可以鍛煉他們的思考能力，使他們的學習成績得到提高，個人整體素質得到提升。

二、轉變教學方式，提高師生互動環節

（1）常與學習進行溝通，建立良好的師生關系。總的來說，教師的教學熱情對學習的學習態度有著直接的影響性。在傳統的思想品德課堂上，教學氣氛總是死氣沉沉的，致使這種場面發生的主要原因就是教師沒有主動跨越與學生之間的隔閡，對于本節課的內容與知識的講解操之過急，沒有全面考慮學生的實際接受能力。所以，學生總會覺得思想品德課太過于枯燥與無聊。因此，在進行思想品德教學時，教師應主動放下架子，以平易近人與和藹可親的態度來面對每一位學生，打破與學生之間的隔閡，多增添一些與學生互動的環節，如此一來便會讓學生體會到老師上課的熱情，從而更加認真地學習。初中生剛好處于人生的青春期，不管是在生理還是心理方面都會有極大的變化，這種變化對學生的行為情緒有著很大的影響，也就是所謂的初中階段容易出現心理與行為上的叛逆階段。在日常的學習與生活中，部分學生一遇到不開心的事情，便無法以正確的態度來積極面對，導致心理出現壓抑現象。而思想品德課就是為了健全學生的人格，培養與提高學生面對問題的處理能力。倘若教師無法與學生建立起良好的師生關系，得不到學生心中的信任，學生一旦遇到無法理解或存在疑惑的事情就不會主動尋找老師的幫助。所以，教師要多與學生進行溝通，培養良好的師生關系，建立起彼此之間的信任，并了解學生的實際心理，及時幫助學生化解心中的疑慮。比如，某班級的小L性格開朗，深受其他人喜愛，但最近她卻總是不愛說話，沉默寡言的，我感到十分擔心，于是便找準時機與她進行交流，才發現原來她是在最近的一場數學考試中由于粗心，使原本很簡單的一道題目都計算錯了，因此受到了數學老師在課堂上的公開批評。這讓她覺得自己很笨，為此感到沮喪與傷心。對此，我通過自身的經歷為例子，對小L進行教導，使得她終于走出自身的心理障礙，恢復到原來的正常狀態。

（2）結合教學目標，實行課堂互動。課堂上的學習氛圍會對學生的上課狀態造成很大的影響，但積極與熱情的氣氛總是能夠充分激發學生在課堂上的興趣。所以，教師應當利用好學校的教學設備，展開有趣與多元化的課堂方式。例如，在學習“善于斗爭”這一節課時，教師可以利用多媒體設備來播放一些生活中出現的實際案例，讓學生針對“遇到這樣的事情時應該怎樣做”展開熱烈的討論。這樣一來，學生就會對這節課的內容與知識理解與掌握得更快。

（3）提高自身魅力，增強互動效果。只有高素質的教師才會出現高水平的課堂互動現象。因此，教師要不斷提高自身的專業素質，時刻具備自我反思的認識，建立高尚的人格魅力，在上課之前進行認真的備課工作。思想品德課本來就是一門綜合性較高的科目，為此，對教師的要求也比較高，教師不僅要幫助學生建立人格與正確的人生觀，同時還要提升學生的學習與思維能力。所以，對于教材教師應當認真鉆研，只有這樣才能對課堂的教學做到得心應手。在互動過程中，教師應當靈活設置課堂活動，在多個方面上來提高學生的學習興趣與態度，實現高效的教學效果。

三、結束語

總之，在思想品德課上，教師是一名引導者，是課堂氛圍的營造者，也是課堂教學的組織者。所以，教師應當大膽創新，不斷探尋更符合初中生的教學方式，致力于健全學生的人格與人生觀，為社會培養德才兼備的高素質人才。

參考文獻：

[1]李宏昌，楊秀蓮.對思想政治教育中師生互動問題的思考[J].教育探索，2011（08）.

[2]鄒國振.思想政治教育過程中的情感互動效應及其實現[J].思想政治教育研究，2011（02）.

[3]何振鵬，何少華.論思想政治理論課實踐教學的地位、作用及意義[J].思想政治教育研究，2007（06）.