芻議如何在初中物理課堂中提高提問的高效性

付玲華

摘要：目前我國不僅處于經濟的飛速增長時期，而且綜合國力也穩步提升。作為衡量綜合國力的重要環節，教育模式也應當做出改變來適應如今的社會需要。因此，初中物理的教育教學方式也要跟隨改革的潮流，以促使學生在課堂中有效提問和高效學習為主，同時結合教學實況進行理論分析，希望能起到實際操作激發理論，理論促進實際操作的作用。

關鍵詞：初中物理 ? 課堂提問 ? 高效

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.141

由于初中生的年齡較小，物理又是一門非常精密的學科，這就導致學生在理解課本內容的時候難免會有一些困難。因此，在初中物理教學中最有效也是最簡單的手段就是向學生提問。但提問也是有一定方法的，好的問題便于了解學生理解程度，而不當的問題不僅不能幫助教師進行教學，反而會拖累學習進度。我針對這一現狀進行了研究，并結合自身的教學經驗進行了總結，接下來，本文主要針對如何進行課堂上的有效提問進行了簡要的探討。

一、初中物理課堂提問的有效性及主要問題分析

（一）有效提問的定義

就提問的本身而言是無法進行定量研究的，但我們可以對它做一個定性分析。我們想在課堂上提出有效的問題，而這個有效是相對于無效或者是低效來判定的。一個提問如果能明白地表達出教師的意思，引發學生對學習內容的思考，加深對課堂學習內容的理解，如果解答的過程中需要學生的一點兒創造力，那就更好了。而想要做到有效提問，教師需要下一定的工夫，要對學生的理解吸收能力做充分的了解，并結合課本上的知識點仔細設計，才能達到理想的提問效果。

（二）實際課堂提問中產生的問題及原因探究

結合實際的課堂教學情況，我們還是可以看到很多問題的存在。學生的學習興趣可以促使學生主動學習，是學生學習探索的一個重要動力，開放式提問就是一種有效激發學習興趣的手段。而實際中部分教師不喜歡采用這種以學生為主的提問方式，依舊采用封閉式提問。我們可以通過以下的例子來具體了解：在學習什么是導致液體蒸發的原因這個知識點的過程中，封閉式的問題容易造成教師對影響因素進行簡單粗暴的羅列，而面對開放式的問題，學生可以自由地發揮想象力和創造力來回答液體蒸發的影響因素，這種自由想象的過程更容易加強學生的學習興趣。

傳統的教學模式是采取開放式問題進行提問的一個阻礙。一些初中物理教師并沒有重視學生在教學中的主體地位，他們還是把自己當作課堂提問的核心而忽略學生的需求。還有一些教師認為理論學習是物理學習的重中之重，從而很少進行相應的實踐教學。

二、初中物理課堂提問原則及優化方案

（一）課堂提問的原則

遵守課堂提問的基本原則是提高提問有效性的基礎。牢記提問的有效性要求，在設計問題的過程中融合教學的重點難點，緊密貼合學生的生活實際，激發學生主動探索的欲望。還要牢記因材施教，不能將問題設計得過分簡單或困難，最好將問題由簡單開始，逐步加深難度，引導能力不同的學生思考。提問的時機也需要好好把握，問題的開放性則不必多說。

（二）優化課堂提問方案的研究

首先，需要制定相關的策略，并從思想上重視這些策略，嚴格地按照策略進行課堂提問。教學目的和教學任務是課堂提問問題設計的中心，學習內容的重點難點則是問題設計中必不可少的內容。

我們以一個簡單的例子來說明：在講解到“力的作用是相互的”這一章節中，僅僅靠書本的描述學生是很難有一個具體的印象的。這時候提問就可以幫助學生理解這個概念，比如，問學生兩個氣球相互進行擠壓的時候，在相互擠壓的部分可以觀察到什么現象？（兩個氣球相互擠壓的部分都扁了）;在此基礎上可以問學生：可以通過怎樣的實驗，來得出作用力及反作用力的大小？（使用兩個彈簧測力計保持水平進行對拉）。如此針對先前設計的教學目標，涵蓋的教學難點，由簡到難，牢牢抓住學生的思維，帶動他們的學習興趣，從而得到滿意的教學成果。

其次，想要提出有效問題，需要教師事前進行大量的準備，并把握好課堂時機，在合適的時候提出合適的問題。問題的種類要豐富，不能僅僅局限于低水平的問題，提問的方式也不能一成不變，一切要以實際情況為主，結合課堂實時反饋變化提問的方式。

再次，無法否認，層次性是一個好的問題不可或缺的。作為剛剛接觸物理的學生，對物理的了解較淺，所對應的認知能力也受到一定的影響。這就需要教師對問題劃分一定的層次，由淺至深地把問題展現給學生。一個好的問題要能照顧到大部分學生的能力。比如，在講到摩擦力的時候，教師講解了基礎知識之后，為了加強學生對教學內容的理解，就可以用自行車當作具體的例子向學生提問，自行車是如何向前行駛的？學生可能會說因為腳在蹬自行車，所以它才會前進。教師可以追問，為什么自行車撐起來以后，怎么蹬都不會向前走呢？學生這時會想到是因為此時車輪和地面沒有了接觸，車子才不會走的。這種具有層次的問題相比那些非難即易的問題而言，更能幫助學生深入思考，提高學習積極性。

最后，理論是離不開實踐的，與實際情況相聯系是實現初中的物理課堂有效提問的基礎。增強學生問題意識，與學生產生互動和共鳴，有效地培養了學生解決問題的能力。在中學的物理教學中，問題要和日常生活緊密結合，并根據實際情況進行相應的調整。從日常生活中衍生的問題，能夠促進學生去探索和發現，興趣是最好的老師，學生的興趣可以靠情景的設計來激發。因此，在初中，物理教學中的問題是需要結合大量的日常情景來促使有效提問。在有些教學環節中，甚至可以帶學生進行戶外教學，用實景來帶動問題，從而引導學生作出更深的思考。

綜合以上幾點，初中是學生第一次接觸物理，是學習物理的關鍵時刻，也是高中學習的基礎，因此，要加強對初中生物理的重視。提高課堂提問的有效性是一種極為有效的方法，能夠激發學生學習物理的興趣，提高學生的物理水平，進一步提高教育教學質量。此文僅是我粗淺的分析，希望以后還有更加深入的研究。

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（責編 ? 田彩霞）