淺談高中英語寫作教學

陳衛萍

摘要：在高中英語教學中，教師應該構建開放式新思維、生活式新思維、活動式等新思維，為適應新課改的形式，提高高中英語寫作教學水平服務。

關鍵詞：高中英語 ?寫作教學 ?能力 ?培養

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.193

在高中英語教學中，英語寫作教學是高中英語教學中一個比較困難和薄弱的環節。有很多學生寫作能力低下，失去寫作興趣。這種情況嚴重影響學生英語綜合水平的提高。要改變這種現狀，提高學生的寫作能力，教師必須改變傳統、常規的英語教學方法，轉變觀念，樹立新思想，探索多樣化的英語寫作教學策略。

一、創造和諧的英語寫作學習氛圍

由于英語不是我們的母語，所以，很多時候學生不知道如何去把自己的所看所思所想表達出來。因此，教師要在和諧的環境下，把如何進行表達，如何選擇語法，如何正確傳遞信息等教給學生，讓他們在這樣的氛圍里想學習、愛學習、去學習，同時還可以開展一些活動，創造一種獨立思考、積極交流、團隊合作、認真學習的學習氛圍，使得英語學習不再是填鴨式的個人化的背誦式教學。同樣也可要求學生進行參與，教師提供英文寫作的素材，提供英語的感想。實驗證明該方法能夠大幅度地提高學生的英語寫作水平。同樣，通過英語作文的練習，可以不斷鞏固常用的詞語、語法，還可以提高口語的語言組織及表達能力還有寫作水平，為英語學習的全面發展打下很好的基礎。

二、用課文閱讀，提高學生寫作布局的能力

學生英語的寫作水平的高低、詞匯量的豐富與否是學生寫作能力的重要衡量標準，而布局合理與否同樣也是。所以，教師在課文的閱讀過程中，要注重語篇結構的分析，加強學生對課文整體性的理解，提高學生對文章的布局能力。另外，課文閱讀中，我們會經常遇到英語的說明文與記敘文，但偶有議論文、詩歌、戲劇、小說，教師應該通過有效的誘導，理解與揣摩不同體裁文章的寫作意圖與寫作手法，讓學生在以后的寫作中加以運用，提高英語的寫作水平。教師在引導學生如何提高寫作能力的時候，應基于課文內容，把學生引入課文中，讓他們可以在熟悉的課文中尋找到寫作的精華和靈感。如：scary，serif，historical等等，這些詞匯必須讓學生學著掌握，還有里面有許多優美的英文句子，如：I am honored to be with you today at your commencement from one of the fines tuniversities in the world.這種句子可以讓學生多讀多背，作為寫作的素材，這樣積累下來，寫作水平自然提高了。

三、在說的過程中鍛煉寫

說的能力也是英語教學的重點，我們經常會在教學之余組織學生開展對話練習，提高學生的口語能力。在口語里練習的過程中，我們要鼓勵學生把自己在對話過程中的發言組織成書面語言寫下來。一方面是鍛煉學生的寫作能力，另一方面是讓學生對自己思考內容的一個回顧，也有利于提高學生的口語能力。例如，在引導學生鍛煉有關“Cultural relics”的話題時，我先給學生介紹了一些大家耳熟能詳的景觀，提高大家的對話興趣，然后讓學生分為小組，有的扮演導游，有的扮演游客……在這樣的情境下，學生都會心情愉悅地針對旅游景點開展對話練習。在這個對話的過程中，學生總會時不時地說出一些精彩的句子。當學生交談完后，我讓學生把對話過程寫下來。學生在寫的過程中一方面對自己想到的句子做了回顧，另一方面也學習了其他同學說出的好句子。這樣的教學模式可以促進學生說、寫能力的同時提高。

四、重視語法教學

現在的英語教學，不再像以前一樣把英語教學變相為語法教學，但是又走進了另一個誤區，許多教師忽略了語法的教學，從而導致了學生語法水平的下降，這對學生準確運用英語產生了不良影響。語法的教學依然是教學中的一個重點，不能完全摒棄。因此，我在教學過程中，常常強調一些重點詞匯的用法、基本的句型、詞語的固定搭配等，尤其是對五種簡單句基本句型的掌握。其實，幾乎所有的英語句子都是五種簡單句基本句型的引申和變化。在平時的教學中，對于課文出現的重點動詞和詞組，教師要引導學生聯系五種簡單句的基本句型造句，培養學生使用英語思維的習慣，從而寫出準確、地道的英語句子。

五、在寫作教學中加強文化意識和思維意識的培養

在寫作教學中，教師要善于引導學生從英語和漢語表層的話語方式與表述方式的差異中，發現深層的文化結構與思維方式的差別，注重英語文化背景的教育，有意識地提高學生的英語文化意識，加強有關的文化背景知識的輸入，消除文化障礙，培養學生正確的文化觀和跨文化意識，提高學生的跨文化交際能力。

在寫作訓練過程中，教師應有意識地培養學生用英語思維的習慣。新課程標準對于思維能力培養的強調，極具針對性。英語寫作的學習目標既是運用語言知識，培養寫作技能，又在于培養獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別是思維能力。英語寫作是運用已掌握的內在化語言知識和表達方法，通過思維進行外在化輸出的創作，因此，英語思維能力在英語寫作中作用非凡。

六、重視批改與講評，及時反饋糾正

教師在批改學生習作時，應靈活采用多種方法。推薦采取面批的形式，尤其是針對語言錯誤特別多的學生，可以把他們請到辦公室，邊批改、邊解釋，這樣學生更能集中注意力，教師也能把問題講清、說透，及時反饋自己的看法從而取得更好的效果。同時也可以適當采取學生相互批改的方式，這樣既可提高教師的批改效率，又能使學生從自己的錯誤中獲得學習的機會。另外，還可以采用部分批改法，將學生的作文全部收起來，但每次只對部分學生的作文進行細致的批改，以點帶面，再作針對性的講評。總之，學生可以在教師的書面表達批改與講評中發現錯誤，改正錯誤，從而在今后習作中不再出現錯誤。

綜上所述，英語寫作在英語學習中發揮著十分重要的作用，它關乎著學生的英語表達能力和整體英語水平。因此，應該引起師生的高度重視。雖然學生寫作水平的提高不是一蹴而就的，而是一個漫長的過程，但是，只要師生持之以恒、有始有終，必然會有“水到渠成”的那一天。

（責編 ? 張景賢）