初中化學課堂上的生活化教學

徐燕子

【摘 要】在初中化學中實施生活化教學是適應學生發展需要的教學策略，也是教學過程中有效的教學手段，在教學過程中備受學生的歡迎。生活化的教學方式可以培養學生學習化學的興趣，讓學生充分認識到化學與生活的緊密聯系，增加學生的實踐機會，使學生能在化學課堂上體驗生活情境，在生活中感受化學魅力，高效完成初中化學學習任務。

【關鍵詞】初中化學;生活化教學;新課程改革;實踐

新的課程改革要求學生能從化學的視角認識社會與生活方面的問題，在化學教學中增加他們的實踐機會，懂得用化學知識解決生活中的問題，使他們在面臨與化學有關的生活問題時，能更科學、更合理地進行解決。初中階段的化學是學生學習化學知識的啟蒙和基礎，直接關系著以后的學習興趣和質量。因此，教師在教學中采用生活化的教學策略，是適應新課程改革的需要，也是適應社會發展的需要，更是學生身心健康發展的需要。生活化的教學方式，可以引導學生聯系生活學習化學知識，創設輕松愉悅的課堂環境，有利于學生對所學化學知識進行理解、深化，為運用化學知識解決相關問題提供保障。那么，如何在初中化學教學中實施生活化的教學策略呢？

一、用生活現象解釋化學知識

初中階段的化學知識是化學科學的基礎，很多知識都是來源于人們的生活實際，教師在教學時要注意把課本知識與實際相結合，用生活中的具體現象解釋化學中的抽象知識，讓化學知識更形象具體，更易于學生接受。如在學習燃燒條件時，我拋棄了教材中按部就班的安排，而是直接組織學生自己進行總結，先是列舉了生活中常見到滅火實例，然后讓學生討論滅火方法成功的原因，找出它們之間的異同，總結出燃燒三條件，最后再由學生列舉出同一滅火原理的實例。這樣，經過生活→化學→生活，學生對燃燒的條件便有了深刻的認識，且在遇到這類問題時能準確而迅速地進行判斷。在初中化學課堂上用生活現象解釋化學知識，還可以為學生創設良好的學習環境，即使是九年級才接觸化學這門學科，依然不會產生排斥心理，反而會感覺自己仍然處于所熟悉的生活環境中，進而高效完成學習任務。因此，教師在初中化學教學課堂中要注重聯系生活實際講解化學知識，拉近化學與生活、化學與學生之間的距離，貼近學生的生活開展化學教學活動，把生活實際與化學知識進行恰當的融合。

二、組織學生探究生活中的化學問題

探究能力是化學教師在教學中需要重點培養的學生能力，也是學生掌握化學知識的重要技能。為滿足化學教學的需要，教師在生活中要時刻搜集與教學內容相關的生活現象，然后與所教內容相結合，組織學生進行探究。如在學習溶解度時，教材中只涉及了固體物質的溶解度，而近幾年的中考常涉及氣體物質的溶解度，在進行這部分知識的教學時，我拿著一瓶雪碧步入了課堂，讓學生分組探究氣體的溶解度受哪些因素的影響。有的學生輕輕搖晃幾下，打開瓶蓋，發現有氣泡冒出，得出結論：氣體的溶解度與壓強有關;還有的學生量取10mL雪碧倒入試管放在酒精燈上進行加熱，同樣發現有氣泡冒出，得出結論：氣體的溶解度與溫度有關等。通過此次探究，學生了解到影響氣體溶解度的因素，也基本掌握了探究的方法和步驟。除了在課堂上讓學生探究外，還會鼓勵學生在課下繼續對生活中的現象進行化學探究，分析、總結探究結果，如近幾年的中考熱點PM2.5的調查，把分析報告送到相關部門等，增加學生學習積極性的同時培養他們的社會責任感和使命感。

三、引導學生在生活中實踐化學知識

實踐出真知，缺少實踐驗證的知識永遠是華而不實的，學生在記憶和理解方面也會有一定的困難，在初中化學教學過程中教師要引導學生在生活中實踐所學的化學知識，提高學生的知識運用能力。初中階段的化學知識雖然相對于高中階段的化學知識比較簡單，也較符合學生的認知規律，但為保證學生充分吸收把所學的化學知識真正轉化為了本身的技能，教師要引導學生在生活中驗證化學知識，親身構建化學與生活的聯系。如在學習酸堿指示劑時，生活中便可輕易尋到合適的酸堿指示劑，紫甘藍、牽牛花花瓣、美人蕉花冠、紅玫瑰等，我便讓學生用家用的食醋、水和肥皂水來驗證它們是都是合適的酸堿指示劑，并把驗證的結果進行總結。通過這一活動，學生對酸堿指示劑有了明確的概念，并進一步鞏固了探究過程。學生在實踐過程中還可以培養他們的問題意識，在沒有教師指導的情況下也會努力自己解決問題，進而培養學生的提出問題、分析問題和解決問題的能力。

四、設計生活化的化學實驗

化學實驗是化學學科重要的組成部分，是獲取化學知識的重要途徑，是學生必須掌握的基本化學技能，生活化的教學方式同樣包括生活化的化學實驗。初中階段的化學實驗大多是安全的，可以讓學生親自操作的，且與生活聯系密切的，能用生活中物質代替其中儀器的，這為我們實施生活化的化學實驗提供了便利。如水的凈化實驗，由于此實驗需要的素材在生活中普遍存在，我在教學中便把這一實驗完全交給了學生，讓他們分組進行，在生活環境中自己尋找合適的素材，小組合作完成簡易凈水器的組裝。學生尋找來的素材豐富多彩，有小石子、棉布、塑料瓶、棉花、細沙、醫療輸液管等，最后他們自己成功組裝了一套凈水器。這一實驗達到了教學目的，提高了學生了動手能力，滿足了他們的成功欲望，實現了化學實驗與生活的銜接。生活化的化學實驗更能引起學生的共鳴激發他們的積極參與性，更容易培養學生的科學精神，更能提高學生的應用能力，使新課程改革提出的“學生中心”得到很好的體現，徹底把課堂還給學生。

綜上，在初中化學教學活動中實施生活化的教學方式，教師要掌握用生活現象解釋化學知識，組織學生積極探究生活中的化學問題，引導學生在生活中驗證所學的化學知識，設計生活化的化學實驗，創設生活化的教學課堂環境，讓學生體驗化學的價值，培養學生從化學角度觀察生活的習慣，使學生學會靈活運用化學知識，達到學以致用的教學目標。

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