課堂因科技更精彩

許敏

【摘 要】隨著科學技術的飛速發展，現代信息技術已經全面進入了課堂。本文闡述了現代信息技術在初中化學教學中的各種應用，對化學課堂教學產生了不可低估的作用。

【關鍵詞】化學教學;現代信息技術;優化教學

隨著科學技術的飛速發展，越來越多的現代信息技術介入課堂教學，白板、實物投影等高科技產品進入我們城鎮中學的教室。相比傳統化學教學中的教學媒體，現代信息技術在課堂教學中的應用能最大限度地、生動形象地、以聲、形、視聽等手段，多方位刺激學生的感官，將教學中內在的、重要的、本質的東西凸現出來。

一、智能手機在化學課堂中的新應用

1.手機隨時記錄與電腦的同步呈現，增強課堂中師生、生生互動

小組合作模式是當今較為流行的課堂模式。但如何在有限的時間內多方位采集學生學習的信息，以高效的方式呈現？教師該如何采集具有吸引力的素材？如何更好地發現并糾正學生的學習過程中的錯誤？我認為智能手機是一個非常有效的工作。我在化學課堂中采用的方法就是用手機來拍照記錄學生小組合作后的結論，或是單獨練習時的答案，過程，我可以有針對性、高效的選取典型的答案或是創新的想法，然后聯入電腦，投影出來，和大家一起討論，是否正確，好在哪里等。因為是課堂上即時產生的內容，學生們都會比較感興趣，非常愿意加入相應的討論，簡單的題目大家會集體回答對錯及原因，中等難度可以個別回答，一些典型的較難的錯誤，會引起學生的大討論，這樣大大提高了生生之間的互動。

2.手機隨時記錄，增強了學生實驗操作的規范性

實驗是化學教學中重要環節，學生實驗是學生提高動手能力，觀察能力的主要途徑。但在學生進行實驗操作中會存在各種各樣的不規范現象，口說無憑，要把瞬間記錄下來。我們通常會以老師演示實驗基本操作，然后學生進實驗室模仿操作作為規范學生實驗操作的第一步。在學生第一次進入實驗室后，會產生各種興奮，老師強調的一些注意點就會遺忘或是根本沒有聽清，這時我會不斷糾正，并拍攝幾張只有手的錯誤操作在接下來的課上讓學生糾錯。這樣既再次糾正學生中的典型錯誤又不傷其自尊心。在接下來幾節課的學生分組合作實驗中，我會不斷重復某些重要的實驗操作，但還是會有些學生不認真聽講就開始做實驗，那我就會找機會拍攝幾張他們的錯誤實驗操作，比如加熱固體試管口向上傾斜，滴加液體時膠頭滴管伸入試管中等，在實驗總結時聯入電腦展示，這時這些學生會開始不好意思，等下次學生實驗時，他們會聽得更認真些，實驗操作也會更規范。

二、制作多媒體模擬動畫，使各種知識形象生動

1.模擬動畫使微觀世界更形象、直觀

通過多媒體計算機可以把微觀抽象的內容利用二維或三維的圖像、動畫進行模擬。例如：通過動畫來展示物質的微觀結構，如氯化鈉、二氧化碳、水的微粒;金剛石和石墨的晶體結構比較;在講解分子和原子的區別時，展示用動畫制作成水通電時化學鍵的斷裂、旋轉和新鍵的形成。這些使得學生可以從動畫中深刻體會到微觀世界的奧妙，形象地構建起自己對微觀世界的認知結構，起到事半功倍的效果。

2.模擬動畫使危險實驗、錯誤實驗更生動、深刻

在化學教學中有一些實驗是教學過程中無法演示的，比如：一氧化碳與氧化鐵的反應以及沒有先通入一氧化碳的后果、沒有先停止加熱的后果等。對這些有較大危險性的實驗、污染較嚴重的實驗和對身體有害的實驗，可用動畫模擬，既達到教學目標又安全無害。實踐證明，在化學教學中用模擬動畫展示物質的微觀世界，和一些無法演示的實驗，將以往只用語言敘述，學生死記硬背的內容用動畫形象地展示出來，是深受學生歡迎的。因為這樣給出的感性材料生動形象，把枯燥無味的知識變得趣味盎然，充分調動了學生學習的興趣、積極性和主動性。

三、播放錄像，讓學生身臨其境

1.錄像使無論快、慢的實驗一樣清晰呈現

在化學實驗中，有些反應速率較快或較慢的，可以采取錄像定格，慢放或實驗全程拍攝后快進演示。比如：演示液氧的強助燃性，液氧倒入燃燒的酒精溶液中會使其爆炸，通過慢放的形式現象很清晰;用明礬凈水時，水的沉降需要很長的時間，通過快進的方式就節省很多的時間。這些都需要通過錄像的形式實現。

2.錄像使危險性的實驗一樣安全呈現

如濃H2SO4的稀釋時錯誤地將水倒入濃H2SO4，會帶來什么后果呢？不純的氫氣燃燒會有什么樣的現象，一氧化碳燃燒時的現象等等。

3.錄像使工業生產過程中的復雜環節簡單呈現

在化工生產的教學中，如液氮的用途，自來水的生產過程，工業煉鐵、石灰石的煅燒等，教師普遍感到學生提不起興趣。對于工業流程、生產設備等，學生摸不著頭腦，只能死記硬背，效果當然不好。這部分內容的教學，如能帶學生去實地參觀，理論與實踐有機的結合，才是理想的、但往往受時間。場地等客觀因素的影響。制約，想做到這一點不容易。而如果將有關內容攝制成錄像或從一些資料庫中摘取相關內容，穿插在課件當中，就可以最大可能地給予學生強烈的感性認識，使枯燥無味變得生動有趣，讓學生如同現場參觀一樣，也讓學生更加體會到科技是為生產服務，我們所學的理論是如何轉化為生產力，它是多么有價值，這樣可以進一步激發學生的學習積極性。

在信息技術與化學教學整合的模式下，學生的認識難度不斷降低，學生的知識容量不斷擴充，學生興趣得到提高，學生潛在的創新意識和探究意識得到張揚，學生樂于求索，樂于思考。學生可以在教師的指導下，結合自己的整合而建筑自己的知識結構，充分體現了以學生為主的現代化素質教育觀。信息技術與化學教學的整合，將在新課程改革中，在推進素質教學的進程中，起著不可低估的作用。