趙書童
摘 要 運用信息技術的諸多功能,可以有效地實現學生合作學習過程中,對知識重難點的突破、興趣展示和共享、觀點交流和交鋒,推動學生主動學習、網絡學習與其他開放性學習等,達成培育學生課堂主體學習地位與自主學習能力培養的目的。
關鍵詞 信息技術;初中生物;課堂合作學習;實驗
中圖分類號:G633.91 文獻標識碼:B
文章編號:1671-489X(2015)23-0037-02
1 前言
初中生物教學中運用信息技術去直觀地展示各種微觀結構,以及借助信息技術軟件的支持去模擬各種實驗,是激發和培養初中生生物學習興趣的有效方式之一?!痘A教育課程改革綱要(試行)》要求,初中生物學科結合教材內容的特點,科學運用信息技術推動“教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式”結合的有效課堂教學變革[1]。本文從新課改要求下培育學生課堂主體地位的目標出發,以人教版初中生物教材為例展開研究。
2 初中生物課堂運用信息技術的合作契機
難點突破性合作 由于生物學科及其知識的微觀性和抽象性,運用信息技術有效化解知識的難度和抽象程度,是助力學生主動學習和積極突破的科學路徑之一。合作契機有兩種。
1)直觀性展現突破,即把那些過于微觀、學生難以理解的知識點,運用信息技術以真實突破或結構構圖的方式展示出來,讓學生通過自己的觀察和學習就能一目了然。如在學習“神經系統的組成”時,教師為學生展示不同細胞的圖示或神經細胞的模式圖,讓學生在合作與交流中去理解神經元結構及其功能的重點知識?!?br>