信息技術支持下初中生物課堂合作學習路徑

趙書童

摘 要 運用信息技術的諸多功能，可以有效地實現學生合作學習過程中，對知識重難點的突破、興趣展示和共享、觀點交流和交鋒，推動學生主動學習、網絡學習與其他開放性學習等，達成培育學生課堂主體學習地位與自主學習能力培養的目的。

關鍵詞 信息技術；初中生物；課堂合作學習；實驗

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）23-0037-02

1 前言

初中生物教學中運用信息技術去直觀地展示各種微觀結構，以及借助信息技術軟件的支持去模擬各種實驗，是激發和培養初中生生物學習興趣的有效方式之一?！痘A教育課程改革綱要（試行）》要求，初中生物學科結合教材內容的特點，科學運用信息技術推動“教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式”結合的有效課堂教學變革[1]。本文從新課改要求下培育學生課堂主體地位的目標出發，以人教版初中生物教材為例展開研究。

2 初中生物課堂運用信息技術的合作契機

難點突破性合作 由于生物學科及其知識的微觀性和抽象性，運用信息技術有效化解知識的難度和抽象程度，是助力學生主動學習和積極突破的科學路徑之一。合作契機有兩種。

1）直觀性展現突破，即把那些過于微觀、學生難以理解的知識點，運用信息技術以真實突破或結構構圖的方式展示出來，讓學生通過自己的觀察和學習就能一目了然。如在學習“神經系統的組成”時，教師為學生展示不同細胞的圖示或神經細胞的模式圖，讓學生在合作與交流中去理解神經元結構及其功能的重點知識?！?br>