王志娟++楊巧玲++馬剛
摘 要 對中職生進行職業生涯教育,遵循“循序漸進,螺旋上升”的管理模式,分五步走,利用網絡及微信公眾平臺,尊重個性差異,幫助學生設計出職業生涯規劃書,確定合適的目標,實現自己的職業理想。
關鍵詞 中職生;職業生涯;管理模式;網絡平臺
中圖分類號:G712 文獻標識碼:B
文章編號:1671-489X(2015)23-0162-02
新形勢下,職業生涯教育已越來越被中職學校所重視。“三百六十行,行行出狀元”,中職生也是人才,只要有一套合理的管理模式,系統的職業生涯規劃程序,相信每個人都能獲得成功。那么,作為中等職業學校的教師,我們應該如何以職業生涯教育為引領指導學生進行有效的生涯規劃,用以調動學生的積極性,幫助學生正確地做好職業生涯規劃呢?筆者就自己的看法做以下探討。
1 中職生職業生涯規劃要遵循“循序漸進,螺旋上升”的模式
中職學校的學生,年齡大都在16~18歲之間,很大一部分學生是離開父母第一次獨立生活,進入新的生活環境,獨立生活能力欠缺,自我認知能力差,一時很難適應,遇到事情不知如何解決,容易給自己造成較大的心理壓力,影響在校學習;就目前情形,大部分中職學校的生源文化課基礎較薄弱,一些學生對課本理論知識在進入中職學校以前就產生了抵觸情緒,缺少學習動力;還有部分學生學習文化知識的能力和興趣從小就缺乏,失去了學習信心。
馬斯洛的理論認為,“對于學生來說,與取得學業上的成就相比,愛與尊重是更需要的需求”。……