美術設計中創新思維的培養

李韶恒（濟寧技師學院，山東　濟寧　272000）

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美術設計中創新思維的培養

李韶恒
（濟寧技師學院，山東濟寧272000）

【摘要】在21世紀經濟時代下，創新意識對一個國家的作用是非常強大的。隨著素質教育改革的日益深化以及人才培養觀念的不斷更新，如何培養學生自身的創新思維以及促進學生全面發展已經逐漸成為檢驗教育教學質量水平的關鍵性因素。本文就美術設計中的創新思維培養展開詳細論述。

【關鍵詞】美術設計；創新思維；培養

當今社會對于人才的創新思維以及主觀能動性是非常重視的，所以，美術設計教學中，教師必須要高度重視學生個性的大力培養，積極挖掘學生自身的創新思維。從某種程度上講，美術設計教師在對美術文化進行傳播的時候，還應注重創新精神以及創造能力的培養，從根本上提升學生的創新能力。

一、美術設計以及創新思維之間的關系

從專業化角度出發，美術設計核心以及本質在于運用先進科學技術手段、物質材料以及相應的藝術手段實施“造物”的活動［1］。在美術設計過程中，設計人員一般情況下都應首先滿足人們的日常生活物質需求，在此基礎上再滿足人們的精神文化需求。美術設計任務在于創造物質功能以及使物質自身的外在形式可以相對科學地滿足物質需要。凡是日常生活中可以利用視覺所觸到的用品以及周圍環境都屬于美術設計所要服務的領域。美術設計直接關系到人民群眾的衣食住行以及其他方面的需求，與此同時美術設計還應該設計以及創作出日常生活中并不存在的相關物品［2］。進而在一定程度上豐富人們的日常生活，對生活方式、生活環境與生存空間等進行改變。因此，在美術設計期間，相關設計人員必須要充分考慮到設計物質所具有的功能因素、技術條件、材料以及工藝等，并從經濟學、心理學、美學以及實用學角度出發，運用專業化理論知識的有效指導以及設計人員自身的創新思維進行大膽創造，進而對美術作品的構思實施定位設計。并借助相應的表現形式、表現方式、表現技巧以及表現手段等，實現設計作品可以更好地為社會大眾服務。

從美術設計內容角度出發，美術設計所涉及到的內容相對較廣，第一是平面設計，例如圖案設計、標志設計、字體設計、版畫設計、廣告設計、企業形象策劃等；第二是立體設計，比如包裝設計、展示設計、雕塑設計、產品設計、家具設計以及室內外環境設計。此外，從廣義層面來看，美術設計還能夠引申到相應的空間設計，包括園林設計、照明氣氛設計以及建筑空間設計等。現階段，隨著科學技術的進步發展，美術設計中已經被注入了一些新概念，具體來說，傳播設計從幾年前的平面廣告設計很快轉變到網絡設計傳播以及多媒體傳播這樣的概念［3］。且這些不同類型的設計都與創新思維之間存在著非常密切的關系。

二、美術設計中創新思維培養的途徑

（一）啟發美術設計專業學生的創新性思維

目前，美術設計學科包含較為豐富的內容，有助于學生對知識的遷移以及培養發散思維。比如《裝飾設計》學科不僅要求學生熟練掌握相應的美術類基礎性知識包括色彩原理以及創意構圖等，還要求學生必須培養較強的發散性思維，然后再使用新材料以及開發新工藝。美術設計教師在對教學內容進行合理選擇的時候，必須要看能否促進學生綜合素質全面發展，能否培養學生的創新思維，能否有助于完善學生的個性品質以及有利于對知識的有效遷移。此外，教師在美術設計作業布置環節中，必須要判斷所布置好的作業是否具有較強的靈活性，從而給學生較大的空間供其想象［4］。對美術設計作業進行指導的過程中，教師應積極引導學生沿著多個途徑，要引導學生沿著不同途徑，大膽突破傳統形式的思維習慣與思維模式，并有意識地指導學生全方位思考問題，最終促進學生創新思維的培養。

（二）更新美術設計教學方式，擴展創新思維

在美術設計教學過程中，美術設計教師如果采取單一化的教學方式以及教學方法，則非常容易造成學生創造性思維不足。美術教師可以把每個學生當成一張白紙，要想辦法將這張白紙塑造成不同的“作品”，讓他們呈現出五彩繽紛的色彩。因此，美術教師一定要改變單一的教學方法，創造不同的問題情境，采用探究式的教學方法，激發學生創新的積極性。美術設計教學是一種非常直觀的教學，教師的指導作用特別重要。但是很多教師往往忽略了一個非常重要的問題，那就是時間長了，學生對美術設計教師容易形成依賴性，不愿意獨立地思考問題，更不會獨立地創造［5］。學生以教師為中心，教師教什么，學生就學什么，這樣的美術設計教學不是以學生為主體，沒有發揮其主觀能動性，很難有創新。美術設計教師應該多鼓勵學生用自己的思維去表達情感，求新求異，擴展美術設計專業學生的創新思維。

（三）強化創新思維訓練

美術設計中，美術教師應對學生的創新思維進行訓練，然后從概括性形象角度出發來開拓學生思維，之后再過渡到具體形象的科學描繪，在整個過程中熟練掌握創造形象所需要的方法。從某種程度上講，學生在思維上開拓得越廣，則創造形象也會越來越豐富多彩。因此，美術設計教師必須要從具體形象入手對學生的思維進行引導，使其真正發揮想象力，加深對生活的認識，并融入創作作品當中，豐富繪畫內容［6］。教師在教學中也可以開拓思維，借助一題多畫以及一畫多變等方式來引導學生實施作品創作，積極訓練學生的求新思想，進而提高創造性思維的能力，增強思維的靈活性，以達到創新目的。

此外，在實際美術設計教學期間，任意一種美術教學活動都能夠用來強化對學生創新思維的培養。具體來說，在實際繪畫教學中，應改變美術教師“一遍遍地講，手把手地教”的教學方法，防止創新思維的培養受到阻礙。而在素描頭像設計教學中，教師不應該要求學生運用統一紙張或者是鉛筆等工具進行作畫，可以借助鉛筆、木炭條以及有色粉筆，而且不需要追求線條完整性與好看。教師只需要傳達給學生怎樣畫好素描的基礎性造型規律，從而促進學生思想感情的充分表達［7］。從表現方法上來看，不管是繪畫結構，還是相應的光影素描，都必須要將情感進行充分表達。不管利用哪一種創新思維培養方法，最終都要確保情感的充分表達。實際教學期間，美術設計教師應積極鼓勵以及肯定學生，引導學生利用不同性質的材料以及工具進行創作，發揮學生的創造性以及主觀能動性，激發其創造能力。

（四）力求美術設計理論與實踐的結合

在美術設計中運用實踐教學方法不僅有助于學生合作精神、集體觀念以及團隊意識的大力培養，還有利于培養其競爭意識，使每個學生都可以得到全面發展。學校應該積極聯系以及建立校外的相關實習基地，促進學生實踐能力的提升。從某種程度上講，美術中的藝術設計是活的，屬于多學科專業化知識的綜合體。但是，目前美術設計教學過程中出現了用與學之間脫節的問題，一些專業學生是沒有相應實習場地的，而走向社會之后工作崗位一般情況下又不允許利用實踐學習方式進行工作。因此，美術設計教學中理論與實踐結合的最好教學方式是實現學校與企業之間的聯姻，進而建立起相應的校外實踐產學合作基地。學生的生產實習以及畢業設計都可以采用頂崗實習的方式，從而讓學生借助“專業設計制作人員”的身份參與到產學合作單位中進行具體化的設計、制作以及管理，最終實現“實題實做”，讓學生自己動手來完成相應的設計課題，進而使學生在實際工作中進行美術設計的學習，并在設計過程中完成設計作品，利用實際成果完成畢業設計。

三、結語

總而言之，培養美術設計專業學生創新思維屬于美術設計教育工作中的重要內容。現階段，學生是年輕的一代，同時也是創造新生活以及創造新時代的中堅性力量。因此，教師在實際美術設計教學中，必須要多思考，積極探索出合適學生學習需求，且能夠培養學生自身創新思維的美術設計教學方法，激發學生對美術設計學習的興趣。此外，美術設計教師可以通過啟發美術設計專業學生的創新性思維、擴展創新思維、強化創新思維訓練以及力求美術設計理論與實踐的結合等手段，讓美術設計學生在相對愉快的氛圍中進行學習與創造，更好實現美術教育育人價值。

參考文獻：

［1］李楊.淺談美術設計教學對創新思維的培養［J］.中國校外教育，2010（16）：161.

［2］封順.美術教育中創新思維的培養［J］.知識經濟，2012（7）：158-159.

［3］管紅增.美在創造中——初中美術“設計·應用”領域教學中學生創新能力培養的實踐探索［J］.浙江教育科學，2012（3）：38-40.

［4］王佳曦.高中美術“設計·工藝”教學培養學生創新思維初探［J］.美術教育研究，2015（4）：151.

［5］王楠.淺議美術教育中創新思維的培養［J］.藝術教育，2015（11）：83.

［6］唐立國.中職計算機美術教學中對學生創新思維能力的培養［J］.職業技術，2011（5）：8.

［7］譚玉林.芻議職業中專美術課堂中創新思維的培養［J］.文學教育（中），2013（8）：108.

【中圖分類號】J504

【文獻標識碼】A