淺談初中英語個性化作業設計

周春霞

摘 要 作業可以檢查學生對知識的掌握情況。結合教學和研究經驗，指出初中英語個性化作業設計要有針對性、層次性、多樣性。

關鍵詞 初中英語；個性化作業設計；課堂教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）23-0093-02

英語作業是英語教學中不可缺少的一個重要環節，是英語課堂的繼續和延伸。學生需要通過英語作業鞏固課堂所學，教師需要通過作業了解學生對所學知識的掌握情況。因此，提高作業質量可以實現師生之間更深的信息交流。近幾年，筆者和課題組成員一直在進行初中階段個性化作業設計的實踐與研究的課題研究。根據教學和研究經驗，筆者發現通過發展個性化作業設計可以激發學生的學習興趣，進而提高學習積極性，使學生的能力得到提高，思維得到發展。

1 作業設計要有針對性

筆者認為作業的設計應從教材和學生兩方面的實際情況出發，結合教材內容的要求和學生的實際情況，使其有針對性。作業內容要符合學生的認知規律及認知水平，既不能太難，也不能太簡單。內容還不能脫離學生的實際和理解程度，要結合教學內容的重點、難點來設計，對于教學內容中容易出現的錯誤有針對性地設計作業。

如英語每單元的講解需分6課時來進行，但是對應的習題卻是1.5課時的。在講完每一課時后，為了讓作業有針對性，筆者都會提前檢查習題，找到符合當堂課的題目，讓學生有選擇地去做。對于符合當堂課但是沒有練習價值的題，筆者會選擇刪除掉。……