大學生語言表達能力現狀的調查研究

李靜+劉香環

摘要：就我國目前大學生的語言表達能力來看，與社會需求之間存在較大的差距，并嚴重影響就業。為了轉變當前就業形勢中大學生的不利地位，提高學生的就業能力，就要制定切實可行的改進措施，不斷提高大學生的語言表達能力。本文對貴州遵義師范學院的大學生語言表達能力現狀進行分析，并對大學生語言表達能力不足的原因，以及提升大學生語言表達能力的具體措施進行探討。

關鍵詞：大學生;語言表達能力;現狀

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）05-0003-02

語言表達能力是檢測一個學生綜合素質水平的有效方式，但是，就我國目前大學生的語言表達能力來看，仍舊存在不少問題，與社會需求之間存在較大的差距。當前大學生就業形勢十分嚴峻，學生的就業能力亟待提高。

一、大學生語言表達能力的內涵

現代社會中語言表達是最方便、最便捷的交流交際方式，人們通過語言表達可以獲得有用的信息，并感受自己對社會的價值。隨著社會不斷發展，大學生語言表達內涵被賦予了新的意義，具有良好的語言表達能力也成為當代大學生必須具備的能力和素養。首先，良好的語言表達能力要求大學生能夠運用普通話準確地表達自己的思想與觀點，要求大學生一方面具備一定的演講能力，在有準備的講話和即興演講中都能準確表達自己的觀點和意見，另一方面還要求其有一定的辯論能力;其次，還要求大學生能夠通過書寫的形式，來表達自己的觀點與思想，要求其不僅可以寫作條理清晰、邏輯嚴密的一般性文章，還會寫實用性的報告、總結等應用文;最后，要求學生能夠應用先進的計算機技術，能夠通過電腦寫作，將自己的觀點發表和傳遞[1]。

二、大學生語言表達能力現狀分析

根據中國社會調查所在部分高校中展開的高校大學生的語言表達能力情況調查來看，目前我國的大學生有近39%的學生認為在撰寫一些課程的論文時候會出現無從下筆的現象，有31%的學生不習慣和陌生人進行交流與溝通，只有不到25%的學生認為自己的語言表達能力較強，只有5%的學生有經常向報紙、雜志社撰寫稿件的經驗[2]。從以上的數據就能說明大學生目前的語言表達能力存在一定的問題，與當前社會發展對人才需求存在較大的差距。因而，在社會實踐中大學生語言表達能力往往存在以下問題：

（一）語言表達不準確

大學生的語言表達不準確主要表現為普通話較差、語言表述不清楚、用詞用句不準確、邏輯混亂等不同方面。尤其是在近幾年，一些地方的示范院校的學生在就業的過程中，需要進行普通話測試，但是學生測試達標情況和要求的達標率存在較大的差距。尤其是在一些地方的示范院校中有部分來自農村的學生，在語言表達中仍舊受到方言的影響，習慣在語言表達中使用一些方言中的表達方式，因此很難通過語言準確的表達自己的主題和思想內容，還很容易在溝通的時候與他人產生誤解。

（二）臨場心理緊張

有很大一部分大學生表示，在開口講話的時候會有畏懼的心理。由于在課堂回答問題或是發表個人見解的時候會擔心其他的同學譏笑，害怕自己表達有誤，所以有很多的大學生不愿意在課堂、討論會等一些公眾性的場合中表達自己的意見和想法。有將近80%的大學生表示，是在被點名的時候才進行發言的，發言的過程中較為緊張;甚至有20%的學生表示自己十分害怕在公眾場合表達自己的觀點;大多數的學生不愿意主動和其他學生進行交流溝通，比起和他人交流他們更喜歡獨自行動，也就是說，學生從主觀上阻斷了語言交流表達的渠道和可能，處在相對封閉的個人世界里[3]。

（三）缺乏強烈的表達欲望

在很多的高校課堂中往往存在“沉默課堂”的現象。教師在講授的過程中無形中樹立的權威形象，使學生對教師產生了崇敬和畏懼心理，師生之間筑起無形的心理屏障。因此，在課堂上很少有大學生會針對教師講解的內容提出問題和疑問。還有部分學生仍舊受到傳統觀念的影響，不注重表達自己的觀點和意愿，不能試圖通過參加辯論會或演講等公眾性的活動來表達自己的觀點。

三、大學生語言表達能力不足的原因

首先，大學生是通過高考選拔出來的一部分優秀的人才，但是由于應試模式中更加注重考核學生對知識掌握的程度，忽略了對學生的基本知識、基本能力和課外實踐能力的培養。學生對母語的重視不夠，長此以往，很容易導致大學生在語言表達能力方面的有所欠缺，甚至嚴重不足。

其次，在一些地方性師范院校中，有大部分學生來自農村地區，語言表達的基礎較差，學生在進行語言表達時容易受到方言使用習慣的影響。學生因為緊張和畏懼等心理，就會漸漸自我封閉，不愿意表達，久而久之，語言表達能力不但沒有提高，反而有下滑的跡象。

最后，大學生的課程安排中對于語言表達類課程的安排不夠，學生沒有充分的訓練時間[4]。一些學校僅開設了大學語文、普通話訓練等課程，且課程數量較少，一些對實際應用比較實用的課程，如“普通話口語”、“口才訓練”、“演講與口才”、“交際口語”等課程只是學校的選修課程，有些學校甚至沒有開設這方面的課程。

四、提高大學生語言表達能力的策略

為了能夠不斷提高大學生的就業率，使大學生能夠更加順利的就業，針對大學生語言表達中存在的問題，需要制定積極的應對措施，不斷提高其語言表達能力。

（一）加強大學生對語言表達的認識

教師要積極引導學生正確認識良好的語言表達能力對學生未來發展的重要性，使學生能夠積極學習普通話。尤其是針對一些來自農村的學生，他們的基礎比其他的同學差，還受到一些方言使用習慣中錯誤的語言表達方式的影響。教師可以通過向學生介紹語言表達能力對就業的重要性，使學生能夠認識到良好的語言表達能力對事業、社交等多個方面的影響，從而加強對語言表達能力的培養。只有學生能夠從本質上認清語言表達能力對未來就業以及個人發展的重要性，才能在日常的生活、學習中不斷進行探索與學習，從而提高語言表達能力。

（二）轉變教學模式

教師要轉變傳統的教學模式，不將課堂教學局限于“教師講，學生聽”的模式中，要加強和學生之間的交流，使學生能夠參與到教學活動中。教師在課堂教學的過程中要給學生留出足夠的時間，使學生能夠進行語言交流與表達。教師還可以改進教學考核模式，不將課程考核局限在卷面考試這一單一形式，可以在課堂中增加一些學生可以發表自己意見和見解的主觀性的問題，從而有效地提高大學生的語言表達能力[5]。教師可以利用多媒體等多種先進的教學工具，為學生豎起立榜樣，如可以組織學生觀看《超級演說家》等與語言表達能力有關的節目，學習在該演講中，演講者的語言表達技巧和表達方法。教師還可將合作法、互動法等多種教學方法應用在課堂教學中，使每一位大學生都能夠參與到其中，能夠主動積極的表達自己的觀點與看法，在實踐中不斷提升語言表達能力。同時，教師還要幫助學生培養良好的課外閱讀習慣，廣泛閱讀中外文化經典。因為有很大一部分學生的表達能力不足是因為在其大腦中沒有豐富的儲備知識。因此，通過讓學生養成閱讀的好習慣，在閱讀的過程中還可以積累豐富的語言素材。學生通過閱讀，可以學習一些優美的文辭和修辭，并能領會到文字背后所包含的精神內涵，在同他人進行交流溝通的時候，語言表達能力就會明顯的提升。

（三）把就業作為提高語言表達能力的導向

教師在課前對教學內容以及教學目標進行設計的時候，就應該把就業作為提高大學生語言表達能力的目標。如普通話訓練課程的課堂教學中，教師就可以向學生教授語言表達的基本方法、表達策略等語言表達的基本知識。教師還可以在班級內組織如辯論賽、演講賽以及模擬教師說課等多種形式，使大學生能夠通過實踐來不斷提升其語言表達能力。教師可以在一些語言培訓課程的課堂教學中，有意識地向學生講解在就業中可能遇到的語境，還可以模擬學生的求職面試情境，讓大學生能夠在模擬情境中通過回答教師所扮演的面試官的問題，加強其在即興場合下的表達能力，并幫助學生建立起在公眾場合勇于發表自己觀點的信心。

（四）完善學校課程設置

地方師范院校，要不斷完善學校的課程設置，滿足學生提升語言表達能力的需要。學校要不斷探索，開發出一套完善的大學生語言表達能力培訓課程，這不僅能為學生提供更加便利的學習培訓條件，還能根據學生的實際情況的不同進行針對性的培訓。針對學生的基礎和實際情況的不同，可以將該培訓課程劃分為三個部分，第一部分是基礎語音練習培訓，主要針對的是那些語言表達中存在基礎性錯誤的學生;第二部分為語言藝術培訓，該類課程可以進行演講、朗誦等方面的培訓，可以幫助學生提升語言表達能力，增加語言表達的信心;第三部分為使用口語培訓，主要是針對學生的需要進行面試、競選以及教師口語藝術等方面的培訓，可以滿足社會對大學生的語言表達能力的要求。學校可以根據學生語言表達能力的層次不同進行針對性的培訓與練習，使大學生能夠不斷加強其自身的語言表達能力。

結束語：良好的語言表達能力對提高學生的就業能力具有重要作用，高校要針對目前大學生語言表達中存在的問題，制定積極的措施，提高學生的語言表達能力，從而提高學生的就業能力。

參考文獻：

[1]周金聲，王麗坤.加強大學生溝通能力培養刻不容緩——大學生溝通能力現狀調查研究與分析[J].湖北工業大學學報，2013，（3）.

[2]蘇佳.大學生教學語言能力的現狀調查與分析[J].教育教學論壇，2014，（51）.

[3]蔣華.大學生語言表達能力發掘與培養的方法與途徑[J].社科縱橫，2010，（01）.

[4]張曉英.大學生語言表達能力培養問題研究[J].現代語文（文學研究），2011，（04）.

[5]李維.如何培養大學生語言表達能力[J].神州，2011，（17）.