改革考核評價體系 培養(yǎng)高素質(zhì)外語人才

向潔

摘要：教育改革不僅要有知識的更新，也要有科學(xué)的考核評價方式，以利于對學(xué)生進(jìn)行客觀的評價，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。作者以長沙學(xué)院日語專業(yè)為例，分析了考核評價體系改革的結(jié)果和成效，提出綜合考量各個教學(xué)環(huán)節(jié)，建立學(xué)校、用人單位和行業(yè)部門共同參與的學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價機(jī)制的教改思路，為進(jìn)一步深化教育改革，完善教學(xué)效果監(jiān)控，提高教學(xué)質(zhì)量做出了有益的探索。

關(guān)鍵詞：考核評價體系;課程考試題庫;學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價機(jī)制;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）06-0106-02

長期以來，“應(yīng)試教育”在我國盛行，其結(jié)果一方面嚴(yán)重限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，以及綜合應(yīng)用知識能力的提高;另一方面誤導(dǎo)了教師的教學(xué)目的和方法，在相當(dāng)程度上制約了教學(xué)水平的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高。因此，考核方法及考核內(nèi)容改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其成敗得失對教學(xué)新體系的重新確立具有決定性意義。進(jìn)行考核評價體系改革，既要堅(jiān)持相對穩(wěn)定的教學(xué)質(zhì)量，又能充分體現(xiàn)學(xué)生知識、水平和綜合能力素質(zhì)。前者可實(shí)行試題庫或試卷庫制度、考教分離等措施，后者須建立一個能全面、客觀、合理地反映學(xué)生綜合素質(zhì)的考核評價體系。

作者以長沙學(xué)院日語專業(yè)為試點(diǎn)，進(jìn)行課程考核方式改革，以探索提升教學(xué)質(zhì)量的有效方法，把傳統(tǒng)對成績的一次性考試評定，分散到學(xué)習(xí)過程節(jié)點(diǎn)的質(zhì)量控制，將考核貫穿到日常教學(xué)中，體現(xiàn)公平、公正原則，從而對整個教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控。

一、標(biāo)準(zhǔn)化課程考試題庫制度的實(shí)施

使用試題庫或試卷庫組卷，可以使考題與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的要求協(xié)調(diào)一致，容易進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，及時根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題對教學(xué)工作做出調(diào)整，有利于推動整個日語專業(yè)教學(xué)水平的提高。從2010年開始，長沙學(xué)院日語專業(yè)的“綜合日語”、“日語口語”、“日語聽力”等專業(yè)必修課都已經(jīng)全面應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化課程考試題庫對學(xué)生進(jìn)行考核。授課教師根據(jù)教學(xué)大綱，認(rèn)真分析課程考核的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及全部教學(xué)內(nèi)容覆蓋面，綜合考慮考核內(nèi)容、能力層次、題型難易度、題量、題型等多方面因素，科學(xué)地編制了大量符合教學(xué)要求的課程試題。我們采用的標(biāo)準(zhǔn)化課程考試題庫，設(shè)計(jì)合理，內(nèi)容覆蓋面廣，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，分類適宜，題型多樣，題目的科學(xué)性、新穎性、準(zhǔn)確性良好，具有較廣泛的實(shí)用性和適應(yīng)性。

在標(biāo)準(zhǔn)化課程考試題庫制度全面實(shí)施的五年間，日語專業(yè)必修課的考核做到了規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化。這種全面考查學(xué)生知識能力的考核制度，使日語專業(yè)課考核具有較高的效度和信度。目前，長沙學(xué)院日語專業(yè)的教師和學(xué)生都普遍認(rèn)為，采用標(biāo)準(zhǔn)化課程考試題庫進(jìn)行考試，更全面、更科學(xué)地檢驗(yàn)了學(xué)生真實(shí)的知識水平，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、各個教學(xué)環(huán)節(jié)的考核方法改革

以往必修課的考核形式幾乎一律為閉卷考試，采用百分制計(jì)分，而選修課及其他實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核形式則比較靈活，但大多以檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識的水平為唯一目的。這些考核方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)，因此，需要建立一個多層次的，科學(xué)、規(guī)范的考核體系，更加全面、公正地評價學(xué)生素質(zhì)。

長沙學(xué)院日語專業(yè)的考核模式以“培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力為目標(biāo)，強(qiáng)化考試對教學(xué)過程的監(jiān)控和引導(dǎo)作用，加強(qiáng)考試的能力考核功能”為指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)過程，重視過程，淡化結(jié)果。我們根據(jù)不同年級、不同課程的實(shí)際情況，對不同性質(zhì)的課程、不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采用開卷、半開卷、筆試加口試、提交論文或報(bào)告等靈活多樣的形式，以及百分制與等級制相結(jié)合的考核方式。在考核內(nèi)容上，我們適當(dāng)減少了客觀題比例，由原來的70%降至60%，而相應(yīng)增加了覆蓋面大、知識點(diǎn)多的主觀題比例，將其提升至40%，從而更大程度上突出對學(xué)生實(shí)際語言應(yīng)用能力的考查。

與此同時，我們在學(xué)生的總評成績中還參考了平時成績（約占總成績的20%～30%）。為保證平時成績的客觀、公正，強(qiáng)化對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督，教師充分考慮課堂小考、課外作業(yè)、課堂回答問題、出勤等具體情況，另外對突出的優(yōu)秀作業(yè)還可酌情加分。通過以上做法，改變了過去的一張?jiān)嚲矶ǔ煽兊那闆r，從根本上實(shí)現(xiàn)了考教分離。

在對考試過程的監(jiān)督管理方面，我們嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)課程考核的管理規(guī)定，規(guī)范管理考試全過程。教師出卷要填寫《長沙學(xué)院課程考核命題雙向細(xì)目表》和《長沙學(xué)院課程考試（查）命題審定單》，經(jīng)日語教研室主任和主管教學(xué)的外語系副主任簽字方可采用。教師對試卷的評閱要做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，以流水作業(yè)的形式組織批改，閱卷結(jié)束后要填寫《長沙學(xué)院試卷分析表》，通過具體數(shù)據(jù)，分析教學(xué)過程中的得失，包括題量是否適中，難易是否適度，成績是否客觀，考試中反映出的問題主要是教的問題還是學(xué)的問題等，從多方面對試卷做出科學(xué)的分析和總結(jié)，并對學(xué)生在考試中出現(xiàn)的問題提出改進(jìn)措施和意見。

三、建立學(xué)校、用人單位和行業(yè)部門共同參與的學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價機(jī)制

為了使人才培養(yǎng)緊密結(jié)合社會發(fā)展，適應(yīng)商貿(mào)、旅游等行業(yè)對日語人才的需求，長沙學(xué)院日語專業(yè)竭力建立學(xué)校、用人單位和行業(yè)部門共同參與的學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價機(jī)制。

在學(xué)校方面，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的任課教師和學(xué)生自評的方式。教師在課程考試結(jié)束后，須認(rèn)真填寫《長沙學(xué)院試卷分析表》，針對問題和差距，提出解決辦法。而學(xué)生對自己學(xué)習(xí)效果的評價一般通過兩種形式，一種是問卷調(diào)查，即由外語系組織，每學(xué)年對日語專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課進(jìn)行一次問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容包括教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等。另一種形式是學(xué)生座談，即由外語系領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師每學(xué)期組織兩次學(xué)生代表座談。在座談中，既要求學(xué)生反映教師的教學(xué)情況，也要求他們總結(jié)自己學(xué)習(xí)的心得和體會。

用人單位的參評主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，企業(yè)和學(xué)校需共同參與評價。目前，長沙學(xué)院日語專業(yè)已經(jīng)建立了多個穩(wěn)定的國外實(shí)習(xí)基地，有60%的學(xué)生可以在日本的企業(yè)進(jìn)行為期一年的實(shí)習(xí)。為了確保赴日實(shí)習(xí)工作的順利開展，日語專業(yè)制定了《長沙學(xué)院日語專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)工作管理辦法》、《日語專業(yè)國內(nèi)實(shí)習(xí)基地管理辦法》、《海外出國實(shí)習(xí)學(xué)生選拔培訓(xùn)管理辦法》、《長沙學(xué)院日語專業(yè)海外實(shí)習(xí)基地暫行管理辦法》等文件，從報(bào)名、培訓(xùn)、選拔、面試到赴日手續(xù)辦理、赴日前培訓(xùn)以及赴日后信息反饋等，環(huán)環(huán)相扣，做到科學(xué)管理，取得了良好的效果。而日方也建立了實(shí)習(xí)日志制度，實(shí)習(xí)指導(dǎo)員或日方負(fù)責(zé)人每周檢查實(shí)習(xí)日志，對實(shí)習(xí)生在每個實(shí)習(xí)階段的日語學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)工作和生活進(jìn)行監(jiān)督，并記錄日方意見，從而達(dá)到及時溝通、互相交流的目的。

實(shí)習(xí)結(jié)束時，實(shí)習(xí)生需填寫《長沙學(xué)院實(shí)踐實(shí)習(xí)成績報(bào)告表》，然后由雙方指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告、有關(guān)考核成績以及組織紀(jì)律、思想政治表現(xiàn)、工作能力等綜合評定實(shí)習(xí)成績，實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師考核成績占60%，學(xué)校指導(dǎo)教師考核成績占40%。尤其是海外實(shí)習(xí)，包含了在日本的集中培訓(xùn)（實(shí)習(xí)前研修，實(shí)習(xí)后研修）、實(shí)務(wù)性研修（賓館酒店實(shí)習(xí)）和學(xué)生自修（每日研修日志）等多個階段，學(xué)生通過最終的總結(jié)研修，得到實(shí)習(xí)合作單位的公正評價，并授予日本企業(yè)認(rèn)可的實(shí)習(xí)研修結(jié)業(yè)證書。

此外，日語專業(yè)還鼓勵行業(yè)部門參與學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價，建立了有行業(yè)部門人員參與的專業(yè)建設(shè)委員會。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的擬訂、專業(yè)方向設(shè)置、課程設(shè)置等各個環(huán)節(jié)充分聽取各行業(yè)部門專家的意見。

長沙學(xué)院日語專業(yè)一直以來十分重視教學(xué)研究和教學(xué)方法的改革，取得了許多較為成功的經(jīng)驗(yàn)。我們堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育理念，力求生動活潑、形式多樣，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，積極尋求更為科學(xué)、合理、公平、客觀的考核評價體系。今后我們還將進(jìn)一步探索更新、更好的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，力求將最新的、現(xiàn)代的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段引入整個日語專業(yè)課教學(xué)過程中，從而更好地增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的日語專業(yè)人才。

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