任務教學法在高職院校鋼琴教學中的應用

周魯珺（寶雞職業技術學院，陜西 寶雞 721000）

任務教學法在高職院校鋼琴教學中的應用

周魯珺
（寶雞職業技術學院，陜西 寶雞 721000）

【摘要】在高職院校中設置鋼琴教學的課程，是以高職學生的全面發展為目的，在文化和專業技能教學的基礎上實現對學生藝術素養的提高。而隨著我國市場經濟的發展與進步，高職院校的教學模式也在不斷地發生變革。就鋼琴的教育而言，由于學生之間的基礎層次不一，以及高職院校教學的內容過于僵化，因此必須對教學的模式做出相應的變革，通過任務教學的方法來實現對學生在鋼琴技能和音樂素養方面的提高。

【關鍵詞】高職院校；任務教學法；鋼琴教學；現狀；策略

高職院校的人才培養目的在時代的進程中已然轉變為對學生在綜合全面發展方面的培養，因此，除了文化和技能的教學之外，高職院校也應當加強對學生在藝術素養方面的培養。通過鋼琴教學在高職院校課程中的設置，可以有效通過對學生在音樂素養和鋼琴技能方面的培養來實現對學生藝術素養的提高，因此，我國的高職院校應當就鋼琴教學的現狀出發，通過采用任務教學的方法來實現對鋼琴教學模式的改革。

一、鋼琴教學中任務教學法的含義

任務教學的方法是我國教學中一種建立在構建主義的基礎上，通過目的性的引導，激發學生學習的教學方式。這種教學的方式往往以任務為中心，來實施計劃、執行以及反思的環節，使實踐與任務之間形成有效的融合，從而實現對學生專業性和實踐能力的有效提高。在高職院校的鋼琴教學中，任務教學法的運用能有效使鋼琴教師成為課堂教學的引導者，引導學生對學習的內容進行自我探索，并通過任務的制定促進學生積極思考完成任務的方式，以此來實現對學生學習目的構建的引導，激發學生的求知欲望，將以人為本的思想在鋼琴的教學中實現全面的貫徹，進而從音樂素養和演奏技能方面促進學生藝術素養的提高。

二、高職院校鋼琴教學的現狀

（一）課程內容的僵化

鋼琴教學作為藝術課程的重要內容之一，對提高學生的音樂素養、強化學生的音樂技能、提高他們的道德意識等方面都有著重要的作用。然而，在現階段我國高職院校的鋼琴教學中仍存在內容僵化的問題，使得鋼琴的教學課堂失去了它作為藝術教學原有的生命力，這不僅不利于對高職學生在鋼琴學習方面興趣的培養，也在很大程度上會使他們失去學習的動力。有部分鋼琴教師在教學的過程中往往會讓學生根據教材的內容進行指法以及固定曲目的訓練，這種固定的模式不僅會使課堂變得單一乏味，也會導致學生在學習中產生一種可有可無的錯誤心態，而學習興趣以及學習動力也會隨之失去，使鋼琴課成為一種形式上的教學。

（二）高職學生的鋼琴基礎具有很大差異性

隨著我國高職院校的不斷擴招，高職學生在鋼琴學習方面的基礎能力以及學習水平之間的差距也有了明顯的增加，這種參差不齊的基礎能力就要求在鋼琴的教學中，教師不能對所有的學生都采用同一種內容。然而，在現階段高職院校的鋼琴教學中，教師對于所有學生仍會進行同一內容的教學，這也就使得基礎水平較差的學生無法跟上教學的進度而失去對鋼琴學習的信心，基礎水平較高的學生對教學的內容又會感到枯燥和無聊而失去繼續學習的興趣。如果高職院校的鋼琴教師不能根據學生的鋼琴基礎水平對他們進行有效的整合，并采用與學生的基礎水平相對應的教學內容，那么將大大影響教學的效率。

三、高職院校的鋼琴教學中任務教學法的實施策略

（一）基于任務的設計層面

要將任務教學法在高職鋼琴的教學中有效地運用，首先就必須在堅持以人為本的原則基礎上對教學的任務進行科學的設計。在教學內容方面，不能依照教師的意愿或者是教材的內容來制定，而是應當在以人為本的原則上，將學生視為教學的中心，根據學生自身的水平和基礎情況來進行內容的制定。這也就要求教師能全面地對班級學生的情況進行了解，并以此為依據進行教學內容的設計，針對基礎較低的學生要從基礎開始進行教學任務的設計，通過循序漸進的方式來幫助學生打好鋼琴的基礎，而針對基礎較高的學生，則要在他原有的鋼琴基礎上進行深一層次的任務設計，以此來激發這類型學生的學習動力。

（二）基于任務的實施層面

所謂任務的實施也就是指教學活動的實施，高職院校的鋼琴教師在促進學生自主學習的基礎上，可以通過以情激情的方式來保證學生在鋼琴學習中的參與性。鋼琴教學是藝術課程的重要內容之一，本身在提高學生的藝術素養和道德修養方面具有重要的作用，因此，要使鋼琴教學在育人方面的價值得到充分的發揮，高職院校的鋼琴教師就需要在任務的實施中通過以情激情或者是交流互動的方式來使學生充分地融入到學習的過程中。比如，在教學任務的實施中，教師可以根據任務的內容來構建相應的教學情境，以音樂中的情感因素激發學生的內在情感，進而調動他們學習動力的產生。

（三）基于任務的反思層面

當課堂的教學接近尾聲時，教師需要在任務要求的基礎上對學生的學習情況和教學的效果進行反思，對任務實施中所遇到的問題進行歸納和分析，以便讓學生在課后的練習中進行改進，也使自己不斷進行經驗的積累和總結，對任務教學的方式進行完善。教學的反思是教師在教學過程中必不可少的一項環節，通過在高職院校的鋼琴課堂中進行反思過程的設計，能有效幫助教師實現對課堂教學的優化，來對教學質量和教學成果進行有效的提高，也能讓學生充分認識到自己在學習過程中的不足之處，并及時對這些不足之處進行改進，從而實現對自身學習效果的提高。

四、結語

通過在高職院校的鋼琴教學中采用任務教學的方法，可以有效實現目的性對學生學習自主性的激發，從根本上將學生轉變為課堂的主體與中心，實現對傳統教學方式的有效轉變，從而在提高學生音樂素養和鋼琴技能的基礎上，實現對其全面發展方面的培養。

參考文獻

［1］洪濤．任務教學法在大學鋼琴教學中的應用［J］．黃河之聲，2015 （01）．

［2］顧瀅．任務教學法初探［J］．職教論壇，2005（26）．

［3］賈偉娜．任務教學法有利于提高課堂教學效果［J］．人才資源開發，2015（08）．

作者簡介：周魯珺（1984—），山東濟南人， 寶雞職業技術學院，研究生講師。