數字化技術輔助聲樂教學研究

謝俊武（鄭州大學音樂學院，河南 鄭州 450000）

數字化技術輔助聲樂教學研究

謝俊武
（鄭州大學音樂學院，河南 鄭州 450000）

【摘要】隨著我國綜合國力的增強，社會中各行各業的發展都有了很大的改變，教育事業也是如此，最為直接的改變就是教育方式的增加以及教學觀點的改革。在聲樂教學中，積極地引用數字化的技術手段來輔助學生進行聲樂的學習，能夠讓學生更加直觀地學習到相應的內容，更加迅速地掌握相關的技術和知識。本文主要對數字化技術對聲樂教學的重要性進行闡述，對數字化技術在聲樂教學中的應用方法進行分析，以能夠幫助學生更好地進行聲樂的學習。

【關鍵詞】數字化技術；聲樂教學；應用方法

前言

聲樂是一門具有浪漫色彩的藝術表現形式，將數字化技術應用到聲樂的教學中來，能夠有效地提高學生對聲樂知識學習的理解能力，能夠更好、更直觀地展現聲樂學習中的重點，可以極大地提升學生在聲樂學習過程中的積極性，激發學生對知識學習的主動性，傳統的聲樂教學都是一對一的進行，并以口傳心授的方式來讓學生對所需要掌握的知識進行領悟，數字化技術的實施讓學生的聲樂學習內容不再是枯燥乏味的，讓學生在享受音樂的同時進行音樂的學習，達到了事半功倍的效果。本文主要對聲樂教學中數字化技術的應用進行分析，其詳細內容如下。

一、數字化技術對聲樂教學的重要性

促使聲樂教學的形象化和直觀化：在傳統的聲樂教學中，教師在課堂中一般只通過自己演唱和讓學生放音樂磁帶的方式來進行教學，這使得聲樂教學較為抽象，學生難以理解到一些聲樂知識點。聲樂教師能夠充分地將數字化技術運用到聲樂教學中，就會使學生在學習每首歌曲的時候，能夠更加容易地區分聲樂中教學的每一段樂曲的力度、速度、樂器、音色以及樂曲所表現的意境和情緒。

激發學生的聲樂學習興趣，調動學生的學習積極性：在聲樂課堂上利用充滿美感的MIDI音樂、圖片、動畫、文字和影像等數字化技術進行教學，能夠使學生體會歌曲中的高低、長短、快慢、頓連、感情等等，再經過學生思維想象創造，從而讓學生在不知不覺中就受到歌曲中的藝術魅力的啟發，這樣就能夠激發學生對聲樂學習的興趣，調動起學生學習聲樂的積極性，從而激發起學生強烈的音樂表現欲和創造欲，進而提高聲樂教學質量。

二、數字化技術在聲樂教學中的應用方法

（一）良好的設備支持

數字化技術的開展離不開相關的設備，尤其是在硬件的選擇上，更是要有所針對，通常情況下，在聲樂課的教學過程中一臺計算機、一塊數字音頻卡、質量較好的麥克以及一對用于監聽的音箱即可，在軟件的選擇和應用上，主要選擇的是例如Cool Edie Pro、Mw3和 Cake Walk6.0相關的軟件，為了能夠在教學中讓教師更加真實地了解學生的聲音情況，要能夠選擇一些保真度較好的監聽設備以及麥克設施。較好的數字化設備能夠在很大程度上增加學員對自身聲樂特點的理解，能夠更好地促進聲樂學員歌唱的改進，對于同一個學員的同一個歌曲演唱，不同的設備有著不同的音頻輸入和比對，對于設備較為良好的一方，其不僅能夠保證學員演唱過程中的音色不失真，還能夠更好地將學員的聲音與音樂進行分離，以能夠更好地保證學員可以對自身歌唱水平進行定位和比對，教師也能夠通過良好的數字記錄設施來更好地調整學員在演唱過程中的狀態、情感、激情等。

（二）增強學生對音樂的認知以激發學生的演唱狀態

在傳統的聲樂教學中，其教學并不具備直觀性，然而，數字化的技術手段，能夠讓聲樂的教學變得更加得容易接受，其主要的方式就是對學生所演唱的段落進行錄音，然后由教師和學生共同找尋聲音狀態最好的演唱，讓學生能夠清楚地感覺到如何的演唱才是最正確的，以《The Diva Dance》（女神之舞）為例來對數字化技術在聲樂教學中的應用進行分析。

第一，要對學生的演唱狀態以及演唱時的音色進行修正，這就需要教師在音樂的演唱之前要對學生進行一些聲樂訓練，必要的訓練是讓學生正確掌握唱歌狀態的良好方式，此時，教師可以有選擇地將學生沒有進入狀態前的聲音進行錄音，然后再對學生進入狀態后的演唱進行錄音，在通過對比分析之后，計算機屏幕上的顯示是，在未進入狀態時，學生的聲音震動并不明顯，并且聲音的響度逐漸減弱，在學生進入狀態后，其聲音的震動明顯呈現出規則的狀態，學生能夠真正直觀地感受到這兩種演唱之間的不同，并明白身體各部分之間的機能協作，進而更好地增加其在演唱時的記憶狀態。隨著學生演唱狀態的逐漸增強，教師要能夠向學生講述高音在不同區域的聲音特點，要能夠幫助學生準確地找到聲音的位置，抓住學生在練習過程中的靈感，以能夠更好地增加身體對歌唱的記憶。例如在進行聲音練習時，教師常常向學生講述要將喉嚨放松、氣息支持，但是這些技巧在實際應用時并非很簡單，因此，教師可以通過錄音的方式來讓學生辨別其中的不同，通過軟件的對比來找尋良好狀態下的聲音段落，并讓學生對比其中的不同之處。

第二，要能夠對學生的咬音吐字進行糾正，《女神之舞》開頭的歌詞大部分都是單音節詞匯，所以教師要能夠對學生的咬字吐氣等進行指導，要讓學生能夠真正地將情感代入進行歌詞的演唱。

第三，要能夠對學生的演唱節拍和音準進行糾正指導，聲樂演唱中，學生經常會遇到不能良好地控制氣息或者聲音的位置而造成音準問題，對于這樣的情況，教師就要教會學生能夠熟練掌握歌曲，還要對歌唱者的內心情況進行了解，以讓學生能夠做到從內心來演唱歌曲。

（三）重點培養學生的情感表達能力

樂感是一個較為抽象的名詞，在采用數字化的技術手段來進行聲樂教學時，要向學生介紹作品的背景、手法、情感等基本信息，要能夠利用課間來激發學生運用情感進行演唱，再讓學生不停頓地演唱曲目，在將歌曲錄制兩遍后，再選擇較好的進行指導，指出其不足之處幫助學生改正，對于氣口位置的處理，教師也可以在聲音的波形上進行標記，以更好地幫助學生找到最佳的換氣位置，讓學生能夠在教師的指導下，以自己的聲音和演唱水平為參照物，對其

進行客觀的評價。

以直觀化的演唱來讓學生認識到自身的不足，以便于更好地改進。歌曲的演唱情感主要是通過兩個方面來進行表達的，其一是良好的演出狀態，在聲樂教學的環節中，可以通過數碼攝像來對學員的演唱舞臺表現進行攝入，并在對學生的聲樂錯誤進行指點的同時進行播放，以視頻的方式來讓學生觀察到自身在進行歌曲演唱時的外在表現。聲樂學習人員由于自身水平有限，所以其外出的表演機會并不多，通過數字化技術的方式能夠讓學生第一時間看到自身的表現狀況，并利用電腦的合成、伴奏能力，能夠制造一個大型的演出機會，讓學員和教師處在觀眾的角色來對演唱中的歌曲進行分析，對其錯誤或不當的地方進行指導，學生在親眼看見自身的不足之處后，就能夠更加努力地去改善這個缺點，這種較強針對性的表演方式能夠直觀地糾正學生在表演過程中的錯誤，讓學生在演出的過程中以最佳的狀態展示與人前。

其二是歌曲演唱的情感，對于歌曲的演唱人員而言，在唱歌的同時要能夠將自身的情感自然地代入，但是，又不能夠完全地帶進，例如，在演唱一些傷感、失戀、離別的歌曲時，演唱人員要能夠主動聯系自身的情感經歷，將這種內心的情感通過唱歌的方式抒發出來，以能夠讓歌曲的傾聽人員能夠更好、更加有效地理解音樂、喜愛音樂，但是，如果是一味的感情投入不適當地進行控制，就會讓歌曲演唱者本身代入到歌曲中，而不注重歌曲演唱的優美性和傾聽人員的心理感受，這樣雖然有了感情的代入，讓演唱者將歌曲表達得更加具有感染力。但是難免會給人以不舒服的感覺，例如，在演唱《我的心好冷》時，如果學員一味地情感投入，就很有可能在唱歌的途中將原有的音色變為哭腔，雖然哭腔可以適當地應用在歌曲的演唱中，但是以哭腔進行整個歌曲的演唱，就難免會讓人有種不悅之感，失去了歌曲的優美。

三、結束語

數字化技術在我國的運用廣泛，除了工業生產，應用最多的就是教育行業了，現代科技的發展讓教學的觀念有了很大的改變，要摒棄原有的填鴨式教學，實施以引導為主的知識教育，在聲樂的教學中，如果僅僅是引導式的教學模式難免會增加學生的學習難度，故而，通常情況下，教師都會采用一些技術來幫助學生進行知識的理解，在沒有實施數字化技術之前，教師最長應用的方式就是模型法，以模型的講解來讓學生更好地理解，自動數字化技術的實施，讓學生通過視覺以及聽覺的輔助來更加扎實地掌握相關的聲樂知識，由此可知，將數字化技術應用在聲樂教學中進行輔助學習，能夠更好地促進學生對知識的掌握，對聲樂教學有著很大的研究價值。

參考文獻

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作者簡介：謝俊武，男，河南信陽人，碩士研究生，鄭州大學音樂學院講師，研究方向：聲樂演唱與教學。