初中音樂教學之求新探索

吳玲玲（江蘇省昆山市淀山湖中學，江蘇 蘇州 215345）

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初中音樂教學之求新探索

吳玲玲
（江蘇省昆山市淀山湖中學，江蘇 蘇州 215345）

【摘要】隨著新課改的實施，初中音樂教學也迎來了自己的春天，在課堂上煥發出前所未有的生機與活力。這應該讓人感到無比欣喜，但是在初中音樂教學中，如何激發學生的學習熱情，如何挖掘學生的音樂潛能，讓音樂課堂教學效果更佳，都是每位教師應該深思的問題。

【關鍵詞】初中音樂；新課標；探索

隨著新課程改革的逐漸深入，初中音樂課堂中注入了新鮮的血液，在音樂課堂中煥發了無限的生機與活力。現在的音樂課堂，教學方法靈活多樣，教學手段形式多變……這些都是一些看得見摸得著的改變。所以，在課改的帶動下，很多教師積累了豐富的教學經驗，也經受了探索的艱辛。不過，怎樣讓學生的學習興趣能夠長時間的保持，讓學生從心里由衷地愛上音樂課，更是值得我們教師不斷探索的問題，這是一個永恒的話題，更是一個艱巨的任務。

一、利用積極情緒，促進音樂教學

情緒是人們對客觀事物的理解產生的情感體驗，如果外界事物比較符合自己的心意，人們就會感到心情愉悅，在這樣的情況下，參與學習活動的效果肯定會非常好。反之人們的情緒則會變得非常低落，產生消極怠學的心理。尤其是初中音樂教學，它是一個師生互動的教學過程，在學習過程中，學生擁有快樂愉悅的心態是學好音樂的關鍵。在一堂音樂課之中，教師與學生的情緒是決定課堂好壞的重要因素。所以，教師在教學過程中，要把握學生在歌唱中的情緒，用有效的教學方法觸及學生的精神領域，適時地調整學生的心態。

比如在學唱《桑塔.露琪亞》的時候，這首歌曲對學生來說難度很大。在開始的時候，我讓學生跟著琴一次一次地反復學唱，不過，我覺得學生非常厭倦。所以，我就改變了教學方式，為學生播放了不同版本的視頻，而且在播放的過程中，都會提出一定的問題，讓學生能夠有目的地聆聽音樂，從而注意力能夠高度集中，感受音樂中的優美。這樣，學生對這首歌就有了一定的印象，此時再學唱就容易多了。尤其是在學唱過程中，我播放的那些夜景、教堂與遠景等圖片，讓學生的心情處于愉悅的狀態，有效地調動了學生的學習積極性。

除了用適當的教學方式煥發發學生的情緒之外，教師本身也是一個很好的教學手段。如果講課的教師精力充沛，充滿激情，學生也會受到教師的感染，能夠與教師進行積極密切的配合，課堂氣氛就會變得十分活躍。所以，教師不能情感冷淡，要先于學生投入課堂角色。而且要從學生的心理與生理出發，引導學生順利地學習。

二、根據教學情況，選擇教學方法

初中學生，都是十四五歲的年齡，他們正處于生長發育的階段。這個年齡階段的孩子，都是與眾不同的。積累音樂內容的能力、生理與心理的差異性、課下的興趣與愛好，都是教師在課前必須考慮的問題。所謂知己知彼，百戰不殆，這就是我們教育中所說的學情。只有教師及時掌握學情，在更新教育觀念的前提下，改變自己的教學手段，這樣的教學效果必然是不同的。在初中音樂教學中，要重視方法的改變與選擇，要用不同的教學手段引發學生的音樂情感，這樣不僅能夠讓學生掌握音樂知識，還能讓學生體會音樂的趣味性。

比如我入圍教育部一師一優課的《杵歌》，歌曲《杵歌》是一首舞歌類的農事號子，歌曲音樂節奏鮮明，旋律優美流暢，情緒歡快，整首歌曲的歌詞都是無實際含義的襯詞。通常情況下，教師教唱歌曲都是先教唱歌譜，然后再教歌詞。但是在這次教學過程中，我沒有運用這種傳統教法，而是先讓學生學歌詞（“那路彎那依呀那呀噢嘿央……”歌詞較難念，我讓學生根據節奏念歌詞，并配上拍手、跺腳、捻指），后學歌譜（花很少時間）。學生通過欣賞、體驗、演唱、舞蹈、參與音樂實踐等活動，在動中學，學中樂，把高山族人民喜歡唱歌跳舞的特點貫穿在整堂課中，學生熱情高漲，興趣濃厚，在不知不覺中學生都掌握了本節課的內容。

當然，教師在音樂教學中，要經常與學生進行溝通與交流，要與學生融為一體。在這種近距離的接觸中，教師要了解學生，讓學生對教師產生依賴感與信任感。教師還要懂得學生的心理特點，并以此為教學依據，來組織教學流程，考慮組織形式，選擇教學手段。只有這樣，才會讓學生更好的發展，讓音樂課生機無限。

三、巧用現代信息，激發學生情感

在信息時代高速發展的時代，誰最有創造力，誰就會取得最后的勝利。否則，最終會被教學改革的浪潮所淘汰。作為一名音樂教師一定要與時俱進，設計更多的教學形式為音樂課堂提供服務。多媒體的應用是一種全新的教學手段，它是教育發展的一個里程碑，它的出現勢必會引起教育領域的變革。在傳統的音樂欣賞課中，學生只是聽教師范唱，會覺得非常枯燥與煩悶，這樣只會讓學生被動地學習，而且學生的注意力很難被集中起來。充滿美感與動態效果的多媒體教學，會很自然地調動學生的積極性和主動性，讓學生的想象徜徉在畫面中。

比如在欣賞《春江花月夜》的時候，我為學生準備了多媒體課件。在開始部分，展示在學生面前的是朦朧的夜色、夕陽西下、東方日出的美好景色，學生在樂器的指引下，進入到優美的夜色當中。當音樂到達高潮部分的時候，學生看見的又是波濤洶涌的生動畫面，又結合音樂中的強大力度，調動了學生的高漲情緒。音樂接近尾聲，扁舟遠去、野鴨休息的優美畫面展現在學生面前，學生很快沉浸在優美的意境當中，浮想聯翩、將自己融于畫面之中。可見，用多媒體為學生創設生動的教學情境，可以感染學生的情感。在欣賞過程中，學生很容易區分各個片段的樂曲。學生在欣賞《春江花月夜》的時候，自然會產生美好的聯想。

總之，多媒體教學應用于音樂課堂之中是必然的趨勢，它可以為學生提供最理想的教學氛圍，讓音樂課堂變得更加生動有趣。尤其是在音樂欣賞中，多媒體營造的教學氛圍，更容易讓學生接受，激發學生的音樂情感。

四、注重多元評價，增強學生自信

在音樂教學過程中，教師的有效評價是讓學生保持高亢情緒的重要手段。評價的方式可以多種多樣，不要僅僅采取教師評價這一種形式，生生評價與學生自我評價都是不錯的評價方式。不過教師一定要注意，評價不要過于生硬，不要為了評價而評價。在音樂課堂上，教師要抓住評價的契機，選擇有效的方式，才能讓評價發揮更大的效果。每位學生都有自己的特點，對音樂的感知能力也各不相同。所以教師要善于發現學生的閃光點，找準正面評價的機會，讓每位學生都感受到被肯定、被欣賞的欣喜，從而對音樂學習更加有信心和興趣。

比如欣賞《藍色的探戈》這首歌時，這是一堂公開課，雖然學生的表現比平時要好一點，但是仍然有個別學生坐不住，在那里東張西望。最后，竟然在角落里嘀嘀咕咕起來，在聽課的場合中，嚴重影響了課堂秩序。我沒有生氣，也沒有批評這些學生，而是走到說話聲音最大的那位學生跟前，對他說：“看來這位同學坐不住了，想要好好地表現一下自己。那么，我請你與我共跳一曲探戈如何？”這位學生滿臉通紅，手足無措，囁囁地說：“老師，我不會。”我說：“沒關系，老師跳得也不是很好。同學們，用掌聲鼓勵鼓勵他好不好？”然后，掌聲雷動，音樂悠揚，師生翩翩起舞。霎時，教室里安靜下來了，只剩下美妙的旋律回蕩在課堂中。此時，掌聲再次響起，我對這位學生進行了深深地表揚，這位學生的臉更紅了，但是他卻再也沒有講過話，專心致志地聽完課。可見，恰當的評價與鼓勵能夠讓學生感受到老師的關心與重視，可以幫助學生改正缺點、樹立自信。

語言是一門藝術，音樂更是藝術中的瑰寶。教師在音樂課堂中要發揮自己的語言魅力，用豐富的語言去評價學生，激勵學生，一定會感染學生學習音樂的情緒，提高音樂課堂的效果。

總之，我們在新課標的指引下，要靈活地設計有效的教學方式，充分體現學生的主體性，讓學生盡情地享受學習音樂的樂趣。以上的方法與策略只是我們在課改滄海中的一粟，我相信，通過所有音樂教師的不懈努力，一定會讓音樂的天空更加晴朗，更加湛藍。

參考文獻

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