獨立學院大學生傳統文化教育的心理健康教育功能*

遼寧師范大學海華學院，遼寧　沈陽　110167

?

獨立學院大學生傳統文化教育的心理健康教育功能*

遼寧師范大學海華學院，遼寧沈陽110167

摘要：傳統文化是中華民族在長期的歷史發展過程中形成和發展起來的，凝聚在各民族中間的具有穩定形態的文化。它是一個民族的歷史遺產在現實生活中的展現，是民族的‘根’和‘魂’。傳統文化教育在大學生思想教育和心理健康教育中具有一定的影響力，通過研究獨立學院大學生傳統文化教育發現，大學生對傳統文化的認可、了解、掌握、運用程度影響著其心理健康的發展，傳統文化教育有心理健康教育的功能。其功能主要體現在：傳統文化影響大學生價值觀，傳統文化教育對培養大學生社會責任感和社會適應能力有促進作用；傳統文化中的民族英雄具有榜樣力量，傳統文化教育對培養大學生良好的學業觀、成才夢，有良好的感染和帶動作用；傳統文化博大精深，對培養大學生明理修身、人際交往能力、抗挫折能力，積極心理有潛移默化的影響作用。

關鍵詞：獨立學院；傳統文化；大學生；心理健康；教育功能

一、研究背景與意義

1886年，威特默在美國賓西法尼亞州立大學建立了世界上第一個兒童心理咨詢診所，開創了學校心理學以及高校心理健康教育發展的先河。而我國則于20世紀80年代開始逐漸重視大學生心理健康教育和咨詢工作，經過多年的完善現已建立了以心理健康教育與咨詢中心為主體的大學生心理健康教育體系。獨立學院作為中國高等教育面向大眾化發展應運而生的一種辦學模式，有其存在的特殊性和靈活性，其大學生與普通高校大學生相比，具有獨特性。開展獨立學院大學生的心理健康教育非常重要，結合獨立學院大學生教育實踐，探索有效途經在獨立學院開展大學生心理健康教育具有重大意義。

新世紀以來，隨著經濟、信息全球化的迅猛發展，國內政治、經濟、社會、形勢也不斷地發展變革，社會主義建設雖然不斷地取得成績，但是仍然面臨競爭日趨激烈國際化環境和國內改革帶來的矛盾凸顯問題等眾多挑戰。隨著社會向多元價值文化發展，各種社會思潮相互碰撞，大學生心理健康教育受到沖擊，面臨著許多新的挑戰。對獨立學院大學生傳統文化教育的研究發現，通過弘揚中華民族優秀傳統文化，可以促進大學生心理健康教育，傳統文化教育具有心理健康教育功能。

此外，在高校中大力開展傳統文化教育對于深入貫徹落實黨的十八大、十八屆四中全會精神，對培養中國特色社會主義建設合格接班人具有重要的現實和歷史意義。

二、獨立學院大學生傳統文化教育的現狀

(一)傳統文化教育的基本涵義

2014年教育部發布了關于印發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》的通知(教社科[2014]3號)對傳統文化教育的基本涵義進行了闡述。《綱要》中提出了以弘揚愛國主義精神為核心，從愛國、處世、修身三個層次概括凝練中華優秀傳統文化教育的主要內容。

1、家國情懷教育

傳統文化教育的核心是愛國，開展以天下興亡、匹夫有責為重點的愛國主義教育，讓大學生深刻理解中國夢，并認識到這是每個人的夢，通過榮辱觀教育，增加廣大學生的國家認同感，培養對祖國的熱愛之情，樹立起民族自信，形成共同理想追求，為實現中華民族偉大復興的中國夢而不懈努力。

2、社會關愛教育

傳統文化教育要培養大學生的社會關愛情操，開展以仁愛共濟、立己達人為重點的情感責任教育，使大學生學會社會交往能力，能夠正確處理個人與他人、社會、自然的關系，培養學生心存善念、理解他人、尊老愛幼、扶殘濟困、關心社會、尊重自然的社會情感，形成樂于奉獻、熱心公益慈善的高尚情操，樹立集體精神和生態文明意識。

3、人格修養教育

傳統文化教育要培養大學生正心篤志、崇德弘毅的人格修養，培養學生明辨是非、遵紀守法、堅韌豁達、奮發向上的道德品質修養和行為習慣。形成良好的道德品質和行為習慣。通過文明修身教育達到使大學生自覺弘揚中華民族優秀道德思想，不斷完善自身人格。

(二)傳統文化教育開展途經

目前獨立學院開展傳統文化教育大致有以下幾種形式，一是，以專家講座為契機開展大學生對傳統文化理解的通識教育；二是，以學團活動為載體擴大傳統文化教育的影響范圍；三是，將傳統文化教育與素質教育相結合，培養學生自覺學習傳統文化的習慣。

1、以專家講座為契機開展通識教育

獨立學院開展大學生傳統文化教育以弘揚愛國主義精神為核心，從愛國、處世、修身三個層次展開。具有一定的專業性，采取專家講座教育方式，能夠更精準的把握傳統文化教育的正確方向，更具有信服力。專家講座學生參與度廣，學生對傳統文化教育的內容能形成整體概述，進而樹立正確的價值觀。通過專家講座能夠達到對學生進行通識教育的效果使學生產生愛國為主導的價值觀。

2、以學團活動為載體擴大影響教育

學團活動是大學生校園文化活動的主要載體，學生自主性比較強，通過開展學團活動，能夠使學生得到全方位的能力鍛煉，同時從學生的角度出發，辦學生喜歡的活動，更能夠擴大傳統文化教育的影響廣度和深度。在學生會、社團等學生組織的引導下，培養學生處世的能力。

3、與素質教育相結合習慣養成教育

將傳統文化教育融入高校素質教育是獨立學院開展傳統文化教育的另一個手段，素質教育作為獨立學院第二課堂的一個主要陣地，將學生的興趣愛好融入到素質教育中，使學生自發自愿的學習中華民族傳統文化，得到自身修養的提升，達到潛移默化的效果，養成修身日常習慣。

三、獨立學院大學生心理健康教育的重點與目標

大學生心理健康是大學生的整體健康狀態的組成部分，是一種持續的心理狀態，而大學生心理健康教育就是旨在提高大學生心理健康水平的教育活動。1990年，教育部成立了全國大學生心理咨詢專業委員會，宏觀指導全國高校心理健康教育工作，而且在隨后的幾年中，教育部又接連發布了多項關于加強和改進大學生心理健康教育工作的意見，要求各高校深入細致地開展心理健康教育工作，努力創新大學生心理健康教育的新模式，從而解決大學生的實際問題。在30多年的研究與實踐過程中，我國大學生心理健康教育工作取得了顯著成績，但獨立學院開展心理健康教育起步晚，由于種種客觀原因的限制，很難滿足大學生對心理健康教育的需求。因此，需要發揮其他項教育的心理健康教育功能，來開展和促進獨立學院大學生心理健康教育的發展。

有調查表明，社交能力技術與就職心理技巧的掌握、婚戀心理問題的解決、因家庭經濟壓力等原因產生的心理障礙的突破、適應能力與承受能力的提升、積極樂觀自信的心理品質的形成等仍然是大學生心理健康教育的重點[1]。

心理健康是大學生整體健康的組成部分，因此，我們認為還需要將提升大學生綜合素質與促進大學生人格全面發展的理念貫穿于獨立學院大學生心理健康教育工作中，將心理健康教育滲透到大學生學習生活的方方面面，從而實現心理健康教育真正促進大學生人格全面和諧發展的目標[2]。

四、傳統文化教育在獨立學院大學生心理健康教育中功能的表現與實現方式

對獨立學院開展大學生傳統文化教育的研究，發現傳統文化教育具有心理健康教育功能，具體表現在傳統文化教育影響下的大學生價值觀、社會責任感、社會適應能力、學業觀、成才動力、人格發展完善等方面。

(一)傳統文化對培養大學生社會責任感和社會適應能力有促進作用

傳統文化教育不僅是大學生思想政治教育重要環節，也是心理健康教育的一種手段，在促進大學生了解國情、掌握民情、適應社會、奉獻社會、培養品格、養成意志力、增強社會責任感的過程中發揮著不可替代的重要作用。然而，從專家講座來了解中華民族的傳統文化，會對大學生的價值觀產生一定的積極引導。價值觀的培養，蘊涵在傳統文化教育的實踐中，通過傳統文化教育影響大學生深層價值觀念，在價值觀的影響下，開展心理健康教育培養大學生的社會適應能力，增強大學生的社會責任感與使命感等過程，進而達到心理健康教育的功能，實現對大學生心理健康教育的促進作用。

(二)傳統文化對大學生學業觀成才夢有感染和帶動作用

大學生在經歷過高中階段高強度的學習，經歷過緊張的高考之后進入到大學，極容易從心理上放松對學業的要求，表現為失去學習目標與動力，無法正確掌握自身學科的學習方法，懶散且不嚴謹等問題。如果持續這種狀態，成績低下必將是無法避免的結果，大學生正常的學習生活必將受到影響會產生失落感、迷茫感、自卑感、慮感、情緒低落等心理問題，極其不利于大學生的心理健康發展與成長成才。學團活動是大學校園的第二課堂，不僅為大學生提供交流、交往的平臺，還能在活動中為大學生傳遞正能量，培養大學生正確的學業觀和成才夢。

學團活動采取豐富多彩的形式，擴大傳統文化教育的影響范圍，樹立弘揚中華民族英雄，和學習傳統文化榜樣典型學生，以榜樣的力量感染和帶動大學生積極成長。在活動中宣傳傳統文化的同時，也能夠培養學生的人際交往能力、抗挫折能力，組織協調能力，在朋輩之間的群體心理健康互動過程中不斷進行自我心理狀態與心理行為邏輯的修正，并最終通過自我認知、自我調控、自我激勵和自我發展的過程緩解心理壓力，排除心理障礙，達到心理健康的目標。

(三)傳統文化對心理健康教育有潛移默化作用

傳統文化教育是一種以潛移默化感染作為基本理念的育人方式，而對傳統文化進行宣傳正是實現這一育人方式的必要手段。傳統文化教育的價值觀影響是核心要素，而傳統文化的內涵影響下，會對不同的學生心理狀態產生不同的潛移默化作用，同學間的交流和接觸也會擴大傳統文化教育的影響范圍，為增強傳統文化影響大學生心理健康教育的實效性，重點在于宣傳擴大傳統文化影響范圍，教育深度，使更多地學生在素質教育、文化教育、專業教育等多種教育的融合作用下，形成潛移默化的健康人格。實現傳統文化教育對大學生心理健康教育的潛移默化作用。

五、結論

通過在獨立學院開展大學生傳統文化教育，不僅對大學生思想教育起作用，對大學生心理健康教育同樣具有深遠意義，推動獨立學院大學生傳統文化教育，探索創新大學生心理健康教育的新模式，運用獨立學院開展傳統文化教育的方式途經，即以專家講座為載體開展傳統文化的通識教育，以學團活動為載體擴大傳統文化影響教育，結合大學生素質教育開展傳統文化學習的習慣養成教育，發揮傳統文化教育的心理健康教育功能，進而促進大學生心理健康的和諧發展。

[參考文獻]

[1]王素霞，劉紅梅，孫清立等.大學生心理健康教育狀況調查分析[J].山東理工大學學報：社會科學版，2010，26(2)：102-105.

[2]肖楠，李春山.大學社團文化的心理健康教育功能[J].煤炭高等教育，2015(1)：53-55.

[3]王安忠.大學生心理健康教育與思想政治教育結合論析[D].山東大學，2011.

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)06-0020-02

作者簡介：臧楠**何欣然*臧楠(1985-)，女，漢族，遼寧撫順人，研究生，遼寧師范大學海華學院，講師，從事大學生思想政治教育方面研究；何欣然(1987-)，女，回族，遼寧本溪人，本科，遼寧師范大學海華學院，講師，從事大學生思想政治教育方面研究。

*遼寧師范大學海華學院2014年院級思政立項重點課題《獨立學院大學生傳統文化教育的缺失與構建研究——以遼寧師范大學海華學院為例》(HYSZ14001)。