英語專業學生實踐能力培養途徑的研究*
——以安陽師范學院為例

郭夢夢　付娟娟　郭慧娟

安陽師范學院，河南　安陽　455000

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英語專業學生實踐能力培養途徑的研究*
——以安陽師范學院為例

郭夢夢付娟娟郭慧娟

安陽師范學院，河南安陽455000

摘要：隨著國際交流與合作迅猛發展，社會對英語專業學生的實踐能力提出了新的要求。本文以安陽師范學院學生為例分析探討了英語專業學生英語實踐能力的培養途徑。

關鍵詞：英語專業學生；語言交際能力；自主學習能力；創新能力

英語實踐能力是指以專業知識為基礎，使學生的各種能力具體化，綜合化，能夠靈活有效的運用到實踐當中。就長遠發展來看，隨著國際交流與合作的迅猛發展以及就業形勢日益嚴峻，這都需要學生擁有良好的英語實踐能力來應對未來國內外形勢的發展。扎實的英語知識和技能是培養英語實踐能力基礎，但只是具備良好的語言技能并不代表學生的英語實踐能力能夠滿足社會的需要。作為新時代的英語專業學生，只有提高自身的實踐能力，才能應對未來經濟社會發展的諸多挑戰。

一、英語專業學生實踐能力的內涵

只有了解了實踐能力的具體內涵，才能提高實踐能力。實踐能力包括多個方面，如語言交際能力、自主學習能力、創新能力等。具體如下：1.語言交際能力：在實踐活動中，語言交際能力多指通過聽說進行溝通交流的能力。聽說能力作為語言交際能力的基本構成部分，對語言交際能力的發展起著至關重要的作用。隨著社會的發展對英語專業語言交際人才要求越來越高，英語專業學生語言交際能力變得越來越重要，而當前學生語言交際能力現狀卻亟待提高。2.自主學習能力：自主學習，是指學習者根據確定的學習目標、決定學習內容、選擇學習方法、評價學習結果的過程。高校素質教育的核心理念就是人的全面發展，注重學生的學習主體性和主動性的發揮，其目的則是促進學生素質的全面發展提高。3.創新能力：創新能力是一個國家和地區綜合實力的集中體現，而一個國家創新能力的發展歸根結底在于人才的創新。因此創新能力的提升已經成為中國高等教育的重點。

二、英語專業學生實踐能力現狀調查分析

本文以安陽師范學院學生為研究對象，采取問卷調查的方式，共發放問卷200份，實收問卷198份，有效問卷190份。問卷調查結果顯示，安陽師范學院英語專業學生語言交際能力欠缺，自主學習能力不足，創新能力有待提高。

(一)語言交際能力存在的問題

學生由于僅專注于課堂的學習，沒有對課外知識進行擴充，知識面比較狹窄，導致學生口語表達不夠流暢。

(二)自主學習能力存在的問題

由于長期應試教育模式的影響，老師過分強調學生對語法的掌握，并且把死記硬背作為學習的主要手段，而沒有把培養學生的自主學習能力作為主要教學目標，學生習慣于被動地接受知識，其結果是學生往往缺乏獨立思考、獨立提出問題和解決問題的能力。

由于長期應試教育模式的影響，學生過多地強調背誦和模仿，而且學校的主要教學目標并不在于培養學生的自主學習能力，因此學生習慣于被動地接受知識，其結果是學生往往缺乏獨立思考、提出問題和解決問題的能力。

(三)創新能力存在的問題

由于外語教育的模式化和教師思想上的忽視，外語教學重單純強調模仿和機械的記憶，從而忽視對學生創新能力的培養，導致學生的創造新思維不敏感，創新能力薄弱，對英語專業學生今后的發展造成了不良影響。

三、英語專業大學生實踐能力培養途徑

基于以上調查結果，本文主要從交際能力、自主學習能力、創新能力三個方面探討培養英語專業學生英語實踐能力的途徑。

(一)語言交際能力的培養途徑

1.努力創造課外英語環境，堅持聽說訓練

聽說能力是在語法規則指導下語音、詞匯根據社會經驗和個人情感所生成的適合語境的句子的能力。因此，要想提高聽說能力，僅有課堂上的講授練習是遠遠不夠的，大量課外有意或無意的訓練才是提高英語聽說能力的關鍵所在。

2.轉變心態，增強信心

學生要想真正提高聽說能力，首先必須轉變心態。很多學生一味的追求速成，其實語言的學習是沒有速成法的，所謂的速成法，也只不過是相對較好的學習方法而已。因此，老師要幫助學生轉變心態，樹立起提高英語聽說能力的信心。

(二)自主學習能力的培養途徑

1.討論式學習

討論式學習能為學生創造一種良好的語言環境和人際交往環境，學生和老師在地位相對平等心情放松的情況下討論，并且學生還能及時得到教師得指點、同學的幫助，最重要的是學生有相應的自由思考空間；有充分的機會發表個人看法，因而能夠模擬真實語言環境下的交流。

2.研究式學習

研究式學習是培養學生自主學習能力的重要途徑。自主學習是學生自主負責學習的能力，學生自己確定學習目標，決定學習內容和進度，選擇合適的學習方法并評估學習效果。研究式學習能夠充分發揮學生的主觀能動性和創造性，從而提高學生的自主學習能力。

3.多媒體與網絡輔助式學習

借助多媒體和網絡，學生可以根據自己的需要選擇學習的內容，自主地選擇瀏覽、訪問的網頁和交流平臺。更重要的是，學生可以根據自己的水平自由地控制學習的方式和進程，從而能夠滿足不同個體的需求。多媒體和網絡平臺以學生為中心，提供相對真實和可靠的學習資料，對于培養英語專業的自主學習能力有極大益處。

(三)創新能力的培養途徑

1.重在啟發，強化對學生創新思維能力的訓練

在教學過程中要注重對學生思維能力的訓練，抓住學生學習的好奇心和求知欲，采用合適的方式引導學生不斷探索學習的奧妙。同時，在探索過程中，要不斷引導學生對知識進行系統的整理，優化知識結構。在這種學習方式的引導下，學生既能不斷加強自己的記憶能力，又能擴展思維的廣度。而且這種學習模式有利于激發學生的積極性和創造性，在面臨困難時能夠積極主動地提出有效的解決方案。

2.設置通識教育課程，擴展學生的思維廣度

與大學專業課程相比，通識教育課程涉及的知識面范圍較廣有助于學生獲取較為全面的知識。在通識教育課程的學習過程中，學生可以聯系各個課程的知識有助于開闊學生的思維廣度

3.全面提高學生的實踐能力，營造良好的創新氛圍

為全面提高學生的實踐能力，學校應該多鼓勵學生參加課外活動，同時學校也應該多組織一些英語課外活動，如：英語演講比賽、英文電影配音比賽、英文繞口令比賽等，為英語專業學生搭建一個學以致用的平臺。

四、結語

在大學階段，全面提高英語專業學生的英語實踐能力具有深刻的指導意義。本文以安陽師范學院學生為研究對象，以學生的語言交際能力、自主學習能力、創新能力三個方面為主線探討培養英語專業學生英語實踐能力的途徑。一方面，在教學過程中，既要不斷加強英語專業學生專業能力的訓練，又要引導學生以創造性的思維對知識進行系統化的整理。另一方面，為英語專業學生設置課外實踐活動，學生在參與活動的過程中，不僅能完善英語專業學生的知識結構，而且能夠極大地提高英語專業學生的實踐能力。

[參考文獻]

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[4]張媛媛.英語專業大學生創新能力現狀調查-以武漢高校為例[J].教育學術月刊，2012(6).

中圖分類號：H319

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)06-0030-02

*安陽師范學院2015年大學生創新基金項目階段性研究成果(項目編號為：ASCX/2015-Z79)。