高中語文教育中傳統文化的滲透策略

潘蘭英

貴州省六盤水市第二實驗中學，貴州　六盤水　553001

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高中語文教育中傳統文化的滲透策略

潘蘭英

貴州省六盤水市第二實驗中學，貴州六盤水553001

摘要：中國傳統文化是我國民族特色和民族文化的反映，其不僅是我國珍貴的文化遺產，更是東方文明的標志。在新課改背景下，如何在高中語文教學中融入傳統文化教育這一問題受到了廣泛關注。本文將對高中語文教育中傳統文化的滲透策略進行分析研究。

關鍵詞：高中語文教育；傳統文化；滲透策略；研究

詩詞是我國傳統文化的瑰寶，是傳承千年的優秀傳統文化的象征，在高中語文的詩詞教學中，教師要不斷引導學生對古詩詞意象進行把握，幫助學生更好地學習、鑒賞詩詞。筆者將立足于詩詞教學中，來對傳統文化的有效滲透進行分析。

一、營造課堂文化氣氛

要促進傳統文化的有效滲透，首先要對教學情境進行創建，有效營造課堂文化氣氛，深刻領會作者詩詞中的真情實感，從而把握好詩詞的主旨。為此，教師應通過多種教學手段，引導學生學會主動接近、感悟詩詞中的意象。首先，教師要通過多媒體技術創設適當的教學情境，激發學生的學習興趣，營造良好的課堂教學氛圍，從而有效提高學生的文學素養，激發其文學創造力。例如，在學習白居易的《琵琶行》時，教師可先通過多媒體播放動畫場景：孤月低懸于空中，凄幽的月光照在粼粼的江水之上，江面上的船寂靜無聲，唯有凄幽的琵琶聲回蕩在江面上。在學生觀看完畢后，教師再播放《琵琶行》的朗讀音頻，讓學生根據朗讀節奏的快慢和情緒變化仔細琢磨這首詩的感情基調，從而更好地體會作者于月夜之中聽到凄幽琵琶聲的孤寂之感。而在學習李煜的《虞美人》一詞時，教師亦可利用多媒體播放音頻、動畫或是展示圖片，讓學生通過調動多種感官參與學習，深入了解詞人秋夜望月，聯想到自己國破家亡、寄人籬下的身世遭遇，心底升起的悲哀與孤寂之情，進而更好的理解詩詞中所表達的深刻情感內涵。這兩首詩詞中的“月”代表著清冷、孤寂和悲戚，教師只有借助多媒體技術輔助教學，通過調動學生的多重感官參與學習，才能更好地加深學生對詩詞意象的了解，進而學好高中語文詩詞，更好地傳承傳統文化。

二、豐富課堂文化活動

在高中語文的詩詞教學過程中，部分詩詞會有需要進行分角色朗讀的情況。在進行這類型詩詞的教學時，教師應引導學生扮演有關角色，通過角色體驗領悟詩詞中的意象特征，進一步加深學生對詩詞的認識與理解。例如，在進行柳永《雨霖鈴》一詞的教學時，教師應先幫助學生對這首詞進行大概的梳理，使其大致了解詞中所表達的意思。在學生對詞有所了解的基礎上，教師可進行適當的內容擴展，讓學生分別飾演不同的角色，即離去之人和送別之人。在扮演不同的角色時，教師要指導學生跟據詞的內容仔細感受角色的不同心理特征和情感特點，揣摩好角色面對離別時的內心情感，從而在朗讀時更好的表現出離別時的依依不舍之情。而在進行蘇軾《念奴嬌。赤壁懷古》一詞的教學時，教師在幫助學生大致了解詩詞內容后，可讓學生自愿扮演詞中角色，感受不同角色的語言、行為、心理，以便更好把握詩詞的深刻內涵。大江東去，驚濤拍岸，如畫江山引無數英雄盡折腰。當年的周瑜，年輕有為，英姿颯爽，面對強敵不改辭色，從容應戰，取得了戰爭的勝利。而今，當年的熱鬧繁華已然如夢一場，僅以杯酒祭這萬古明月。此詞中描繪的場景，體現了歷史與現實的碰撞，理想與現實的沖突，突顯了作者的超曠襟懷。通過扮演詞中的相關角色，讓學生切身體會到詞中意象的表現，從而做到較為準確的把握詞中所表達的思想情感。

三、拓寬認識渠道

在詩詞鑒賞中，最關鍵的一步在于對意象的認識。學生擁有豐富的意象知識，在分析詩詞時才能做到從容不迫，才能準確掌握詩詞內容與主旨思想。在具體的教學過程中，教師要通過各種方法豐富學生的意象認識。

第一，重視學生對意象的積累，了解并掌握不同意象的含義。在日常教學過程中。教師可將古詩詞中比較常見的意象進行分類，方便學生更好的了解和記憶不同意象代表的具體含義。如，菊花在詩詞中，一般是堅貞高潔品質的象征，如陶淵明《飲酒.其五》“采菊東籬下，悠然見南山”所述，菊花高潔清雅，與陶淵明的恬淡和傲然脫俗相得益彰，成為他人格的象征。“梅”一般代表著高潔、堅強、百折不饒的精神，如陳亮的《梅花》一詩中，梅花凌霜傲雪，敢于盛放于冰雪之中。“竹”代表著寧折不彎的堅貞傲骨，而“柳”則代表著分離與感傷。學生只有掌握意象的意蘊，才能快速的了解詩詞所表達的內容。

第二，利用諧音教學方式，豐富學生對意象的認識。如，“柳”與“留”諧音，多有挽留、怨別和懷遠的情思?！恫赊薄酚性疲骸拔粑彝?，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”。詩中表達了戍邊將士思歸心切的懷鄉之情。“蓮”與“憐”同音，“低頭弄蓮子，蓮子清如水”一句既隱言女子對戀人的愛戀，又暗示了彼此之間的純潔愛情。

第三，引導學生利用事物的某一特征進行記憶。如，松樹不懼嚴寒，四季常青，象征著堅韌挺拔、品格高尚的人；冰雪潔白無瑕，比喻心志忠貞、心性高潔；水迢迢不斷，如惱人愁思，綿綿不絕。

四、結束語

在高中語文古詩詞教學的整個過程中，面對高中語文教師對古詩詞教學定位不當，古詩詞教學內容與課本內容脫離，古詩詞教學目的缺乏明確性等的問題，高中語文教師應該在教學過程中將傳統文化和諧融入教學活動中，營造良好的課堂文化氣氛，采用多種教學手段豐富古詩詞課堂文化活動，進而加強學生對古詩詞的理解，體會傳統文化的魅力，并傳承傳統文化，進而樹立正確的人生價值觀。

[參考文獻]

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中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)06-0190-01