地方高校少數民族學生教育管理工作研究

劉毅佳

洛陽師范學院，河南　洛陽　471022

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地方高校少數民族學生教育管理工作研究

劉毅佳*

洛陽師范學院，河南洛陽471022

摘要：隨著高等教育大眾化的普及，越來越多的少數民族學生進入高校，少數民族大學生業已成為高校開展學生教育管理工作的重要課題；本文筆者以非民族區域自治地區的地方院校為例，通過對比分析當前在少數民族大學生教育管理工作中存在的問題，探究造成問題的原因，并結合工作實際，提出相應對策。

關鍵詞：高校；少數民族；大學生；教育管理

隨著高等教育大眾化的普及，越來越多的少數民族學生進入高校，進行專業學習，提升個人綜合能力；他們通過高考直接進入報考院校，或者經過一年的少數民族學生預科學習，再進入高校，真正開啟四年的大學生活。當前，少數民族大學生業已成為高校開展學生教育管理工作的重要課題之一，眾多高校教育工作者開始對少數民族學生的教育管理進行相關研究；從思想教育到日常管理，從課堂教學到社會實踐，高校在開展具體工作時都要堅持尊重少數民族風俗習慣和生活習性，以便更好地引導少數民族學生積極向上，奮發學習，在提升理論素養的同時，增強他們的動手實踐能力，推動他們成長成才，服務社會，服務祖國。

一、地方高校做好少數民族學生教育管理工作的重要意義

少數民族大學生是我國實施民族團結政策，推進教育公平的重要成效；同時也是實現少數民族地區人口素質提升的重要手段，即少數民族學生享受高等教育。地方高校雖在類別、屬性上存在一定的差異，但在招生環節，堅持公平公正，接受少數民族學生的報考和投檔，積極地吸收少數民族學生到校就學，有的還提供一系列政策進行引導。有少數民族預科學生教育資質的高校每年都會有一屆少數民族預科班的同學到來，預科教育制度的實施進一步擴大了少數民族學生接受高等教育的機會，對高校本身推進少數民族學生教育管理工作也是重要的機會和挑戰。地方高校無論是否擁有少數民族學生預科教育資質，在其年度招生指標中均無民族成分的限制，在招生政策上對少數民族學生敞開胸懷。

地方高校做好少數民族學生的教育管理工作，一是有利于貫徹落實國家民族團結、民族融合的大政方針，促進民族團結；二是有利于實現生源的多元化，在搞好教育管理的同時，為民族地區輸送優秀的畢業生，擴大學校的影響和地位；三是有利于推進各民族學生的交往和學習，更好推進民族融合，實現文化交流，最終達到各民族相互團結，相互扶持的效果；四是有利于推動地方院校自身建設，通過少數民族學生的教育管理工作形成教育品牌，保證生源的穩定性。

二、當前地方高校少數民族學生教育管理工作的現狀

當前，隨著高校日益對學生教育管理工作的細化和深入，少數民族學生的教育管理工作也逐漸成為高校教育工作者的重要研究課題之一。通過調研吉林農業大學、長春師范大學、洛陽師范學院、河南科技大學等院校，筆者發現地方院校對少數民族學生的教育管理工作都高度重視，能夠切實認識到加強少數民族學生教育管理工作的重要性；在日常管理工作中，少數民族學生較為集中的院系都有專職學生政治輔導員負責他們的思想政治教育工作；在教學環節，結合少數民族學生的特點，在外語、專業課程安排方面都能夠照顧他們漢語能力較弱的實際：以外語為例，漢族學生主修為英語，少數民族學生可選日語、俄語等外語課程；在實踐環節，也盡可能將他們安排到民族自治地區的企業或場所進行實習實踐。地方院校能夠堅持做好尊重少數民族學生的民族習慣，積極教育、服務、管理少數民族學生，引導他們端正思想，促進他們成長成才。

三、當前地方高校少數民族學生教育管理工作中存在的問題及誘因

在走訪調研的過程中，在看到地方院校對少數民族學生教育管理工作取得成效的同時，筆者也發現當前地方高校在開展少數民族學生教育管理工作中仍然存在著一些問題：

一是部分高校教育工作者對少數民族學生的教育管理工作重視程度不夠：在工作中，一方面因為個人自身工作方式方法存在一定不足，而不能及時了解到少數民族學生的思想動態，容易造成不良思想和信息對他們的侵蝕，最終可能導致教育管理工作形同虛設，釀成不良后果，導致少數民族學生出現不良舉動。另一方面，因為少數民族習俗差異較大，教師對少數民族學生的民族習俗、宗教信仰等方面缺乏深入了解，少數民族學生不能及時得到來自學校的關心和關愛。

二是個別地方院校無少數民族學生教育管理經驗：在有少數民族學生生源入學后，因為缺乏對相關民族政策的了解，不能夠及時獲得自治區教育資助部門的支持，容易導致部分少數民族學生思想波動，出現對政府政策不理解的狀況，不能夠及時安排教師跟進，化解學生的思想矛盾。另外，在課程設置環節，因未考慮到少數民族學生漢語能力及外語能力的狀況，在培養環節容易造成少數民族學生成片課程成績不及格的狀況，影響他們的學習積極性和主動性，對專業學習產生心理障礙。

三是缺乏專門負責少數民族學生教育指導的教師：因地方院校不在民族自治地區，高校在教師招聘等環節，不能夠保證少數民族教師的數量，教師隊伍中少數民族教師占比較低；在日常學生教育服務工作中，我們不能夠及時與少數民族學生做好溝通，了解他們對學校的看法，長期會導致學生與老師的“隔閡”，影響教育管理工作的開展；在高校后勤服務中，雖設置清真餐廳、朝族檔口等餐飲服務點，但部分少數民族學生為爭取與民族習俗相符的就餐條件，不斷向相關教師提出要求，但改進措施難以滿足學生需求。

四、地方高校改進和加強少數民族學生教育管理工作的建議

通過走訪調研部分地方院校，結合日常工作實際，筆者認為改進和加強少數民族學生教育管理工作應從如下幾方面入手：

(一)高度重視，關心關愛少數民族學生成長

地方院校要高度重視少數民族學生的教育管理工作，從上到下積極

做好相關服務。學校在制定教學、管理、服務等相關政策時，要充分調研，對少數民族學生的管理教育工作要特別對待，并有針對性地開展具體工作。建立好與少數民族學生交流的平臺，以便及時有效了解他們的思想動態，更好地關心關愛他們成長成才。吉林農業大學“老師幫我賣大棗”的故事就是院校重視關心關愛少數民族學生工作的典范。

(二)教育引導，做好少數民族學生的日常管理工作

堅持院系領導、輔導員、班主任等教師進宿舍、進課堂制度，及時了解少數民族學生的出勤、學習、思想等動態；以少數民族學生工作部為切人，積極推進學生自主管理、自主服務，支持學生學團活動，引導少數民族學生積極參與，提升自我管理、自我服務水平；一線輔導員積極運用閑暇時間去主動學習相關民族的風俗習慣內容，提高自身處理少數民族學生問題的能力，及時為少數民族同學提供思想教育和服務。

(三)傾心服務，做好少數民族學生的資助管理工作

少數民族學生的資助工作事關學生的思想動態，做好貧困少數民族

學生的資助工作，對于穩定學生思想，教育引導學生努力學習有著極其重要的作用。對來自民族自治地區的少數民族學生而言，其自治區教育部門對他們也有相應的資助和支持，因而要進一步加強與自治區教育資助部門的聯系，積極為少數民族學生爭取資助，為他們求學提供必要的支持。在日常國家獎助學金、勤工助學等工作中，在同等條件下也可適當考慮對少數民族學生的傾斜和照顧，堅持公平公正地做好少數民族學生的資助管理工作，推進誠信教育工作，更好地實現資助育人實效。

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*作者簡介：劉毅佳(1987-)，女，漢族，碩士研究生，洛陽師范學院，助教，從事大學生思想政治教育和大學生就業指導工作。

中圖分類號：G647

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)14-0246-02