當代高中生名著閱讀情況調查研究
——以河南省鄭州滎陽市某高中為例

丁偉敏

江西科技師范大學，江西　南昌　330013

當代高中生名著閱讀情況調查研究

——以河南省鄭州滎陽市某高中為例

丁偉敏*

江西科技師范大學，江西南昌330013

摘要：關注高中生的思想建設和文明教育情況是我們了解社會精神文明建設的一個重要方面。名著閱讀是體現高中生文學素養和思想水平的一個主要形式。本文以河南某高中為例，從學生、學校和家長三方面進行分析目前高中生名著閱讀情況，并試圖從此三方面提出相應的解決對策。

關鍵詞：高中生；閱讀情況；思考

一、引言

我國致力于建設社會主義精神文明，培養造就全面發展的社會主義新人。尤其是在基礎教育階段的高中教育，越來越受到人們的關注。高中生正處于世界觀，人生觀，價值觀的形成與建設時期，關注高中生的思想建設和文明教育情況是我們了解社會精神文明建設的一個重要方面，本文以河南省鄭州市滎陽市某高中已分文理科的高中生為總體對象進行抽樣調查和訪談，對部分家長和教師采用訪談調查，以問卷調查與訪談相結合的方式，了解調查對象的名著閱讀的基本情況，搜集數據和資料，從中分析現代教育制度中高中生閱讀文學名著存在的問題，并提出一些建議和思考，希望對現代精神文明建社有所幫助，對學校教育和發展有所裨益。

二、高中生名著閱讀情況中存在的主要問題

(一)苦于學海，難攀書山

學業任務重，學習時間緊是高中生學習生活的常態，這種常態是他們閱讀名著過程中的一大障礙。大部分學生表示為了取得優異的高考成績考上理想的大學，愿意犧牲課外閱讀名著的時間來做課程作業和課外輔導，這種功利性的讀書觀也影響到了學生的讀書積極性。此外，如何平衡學習和閱讀間的關系也是需要解決的問題。

(二)困于機制，難得創新

在片面追求應試成績的教育體系中，過度重視書面成績而忽視了人文素養的教育。由高中生名著閱讀的現狀，反思現代的學校教育，我們可以發現以下問題。

1.重視月考，強調排名

經調查與訪談了解，在高中生課程安排中，幾乎每一個月都會安排一次考試，檢查學習成績，教師得到反饋信息，將學生的成績進行排名，這種形式從高一延續至高三，高三學生“三天一小考，五天一大考”的考試模式使學業成績和課外閱讀的矛盾更加突出。緊密的考試節奏讓學生追求成績排名，縱使有少量的課外時間也被用來做習題，鞏固知識上了

2.課程緊密，班會虛設

高中階段的教學活動中，課堂學習占據了一大半，每周一次的班會也很少進行，多數時間都是班主任將時間留給學生上自習，做各科教師布置的課下作業。班會涉及到的主題很少有關于交流課外閱讀經驗的，大多都是交流學習技巧和學習經驗的，這讓高中學生的學習壓力倍增，身心狀態得不到很好的發展，課外知識的補充也是少之又少。

3.學生閱讀名著缺乏正確引導

在課程教學之外，閱讀名著的重擔一般落在人文教育學科語文教師的頭上，而語文教師在教學過程中雖能在教科書的基礎上普及其他閱讀知識和技巧，但是其效果和力度差強人意。學生的課外閱讀仍存在閱讀作品參差不齊，閱讀時間無法合理掌控，閱讀效果難以考量等問題，以致對學生的人文素養水平和思想政治精神狀態方面產生負面影響。

(三)困于生活，難得教育

在訪談過程中，不少家長表示為了給孩子提供更好地物質生活而忽視了后代的教育問題，在孩子讀書教育方面表示心有余而力不足。多數父母對于孩子的閱讀需求提供財力支持而不過問閱讀內容和質量。

1.忽視家庭教育氛圍

學生的閱讀習慣養成與家庭中父母的受教育程度和學習習慣有很大的關系。部分家長無視家庭的學習氛圍，對孩子的學習和成長采取聽之任之，不管不問的態度，這對青年時期孩子的學習成長造成了不良影響。

2.家校聯動意識缺乏

家庭與學校的聯系過于薄弱，學生的學習和閱讀狀態無法在兩個重要的場所間得到合理的切換，就會造成閱讀行為的脫節，無法獲得良好的閱讀體驗。

三、對于高中生名著閱讀情況的思考與建議

經過對現狀的分析我們發現了學生、學校和家庭三方面在高中生名著閱讀活動中存在的問題，深入探索與分析，提出一些相應的對策和方法。

(一)學生方面

1.端正讀書態度

現行的教育體制中，多數高中生的求學目標就是考上名校，尋得滿意的工作，得到舒適的物質生活。這種功利性的讀書態度忽視了求學階段豐富自身精神世界的重要性。

朱自清先生在《經典常談》序中說：“經典的價值不在實用，而在文化。”閱讀經典名著是提高人文素質的一方面，作為教師更應當重視學生的學習動機，幫助學生端正自我的學習態度，樹立正確的讀書觀，在取得良好的學習成績的同時，豐富課外知識，豐富精神世界。

2.養成閱讀習慣

功利性的讀書觀導致學生們只讀教學輔導用書，對名著卻是知之甚微。宋太宗說：“開卷有益，朕不以為勞也。”養成良好的閱讀習慣的不僅

有利于學生在知識習得過程中形成正確的學習方式，同時會促使學生更加自主合理的安排人生生活規劃。

學生在閱讀名著的過程中，應該正確合理的把握閱讀的時間，有選擇的閱讀，掌握正確的閱讀方式和技巧，有必要時也應當做閱讀筆記，記錄閱讀感想。在課外閱讀的活動中，也可以組織閱讀興趣小組，進行讀書討論，在討論中交流思想，分享感悟，激發閱讀興趣，更深入的把握名著內涵，促使學生在閱讀中得到愉悅感，促進健康合理的閱讀活動的進行。

(二)學校方面

1.提供閱讀資源

學校在傳遞知識的過程中，不僅“受人之魚”，更要“授人以漁”，教授給學生獲得知識的方法比傳遞知識更為重要。在高中生的名著閱讀方面，學校應當在基本教學設施完善的基礎上加強對學生課外閱讀資源的建設，如購置經典名著以供師生借閱，加強網絡電子圖書資源的建設等。除此之外，配備圖書管理員及提供一個舒適安靜的閱讀場所也是十分必要的。

2.組織讀書討論會

教師是教育活動的組織者，在學生的名著閱讀活動中有計劃有組織的讀書討論和分享活動會激發學生的閱讀興趣，培養理性的思辨能力，促使學生將知識內化為自身修養。創新型的讀書活動會讓學生感受與傳統課堂不同的學習氛圍，有別樣的學習成就感。在讀書討論會的過程中，教師引導學生正確的閱讀，合理安排閱讀時間，以知促行，影響到了學生生活和學習的方方面面。

3.優化評價機制

傳統的應試教育過分強調學生的書面成績，忽視了人文素質的建設。合理的評價機制會激發學生的學習動機，提高閱讀的興趣愛好，帶著高度的閱讀興趣和激情的活動會更加有效。在學校里，領導部門可以適當的調整教學時間安排，協調各學科間教師的職能，保障學生的在校閱讀時間，同時一定的獎勵方案會激發學生的閱讀興趣，提高學生在閱讀活動中的參與度。

(三)家庭方面

1.提高家庭教育的意識

家庭教育意識對親子關系和孩子的成長影響密切，尤其是在青少年階段的高中生群體中，更要關注青少年的成長環境。在高中生的名著閱讀活動中，家長的態度對此有著深刻的影響，家長既不能過分支持孩子的“愛讀書”行為，也不能嚴格把控孩子的興趣愛好。

在家庭層面，父母雙方應當協商一致，堅持適度原則，對孩子不適當的閱讀行為提出意見和建議。在良好的家庭氛圍中，父母應當以身作則，翻閱書籍，有了閱讀經驗，在教育的過程中才更加有發言權，同時父母的閱讀行為也會讓孩子潛移默化，漸漸地養成良好的閱讀習慣。同樣，有條件的家庭也可以進行小型的閱讀體驗分享活動，這樣不僅有利于和諧的親子關系構建，也會利于補充學生在校內閱讀活動中的不足。

2.加強家校之間的聯動

家庭教育和學校教育共同促進學生的健康成長和發展，加強家校之間的聯動是全面了解學生學習生活狀態的有效途徑，學生的名著閱讀狀況同樣需要家校共建。

家庭和學校間的緊密聯系可以促進學校合理的安排教學活動，掌握學生在學校外的學習狀態，這樣在學生的閱讀活動中也具有指導意義。教學活動堅持因材施教，不同的學生在家庭中養成的閱讀習慣不同，就需要得到在校教師的不同的指導意見。如果在此過程中出現了家校脫節的狀態，那么閱讀指導就會變得雜亂無章，事倍功半。

人是具有社會屬性的，閱讀活動也受到諸多因素的作用，單靠學生、學校或家庭一個方面是不能順利進行的，而是需要各方面綜合作用，為高中生的名著閱讀活動提供支持和保障。此次社會實踐活動也有不足之處，仍待在實踐中不斷改進和發展。為高中生學習和閱讀營造良好的氛圍是素質教育的必要條件，有利于汲取豐富的精神食量，改造青年學生的世界觀，指導人生實踐活動，使高中生真正成為社會主義核心價值觀要求的人才。

** 作者簡介：丁偉敏(1991-)，女，漢族，河南鄭州人，江西科技師范大學，碩士研究生在讀，研究方向：學科教學(思政)。

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)10-0076-02