淺談高校中國古典舞的教學策略

蔣荊子

咸陽師范學院音樂學院，陜西　咸陽　712000

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淺談高校中國古典舞的教學策略

蔣荊子

咸陽師范學院音樂學院，陜西咸陽712000

古典舞是我國民族文化的代表，也是高校舞蹈專業教學的重要內容。隨著時代發展，民族文化傳承和發展的重要性也受到了人們的廣泛關注。在高校舞蹈教學中，創新古典舞教學策略，對于古典舞繼承和發展來說有著重要意義。因此，文章以高校古典舞教學為主題，就高校古典舞教學策略進行了研究，以期能對高校古典舞教學有所裨益。

高校；古典舞；教學；策略

中國古典舞是我國各族民眾在長期發展過程中所創造的具有民族特色的傳統舞蹈藝術形式，中國古典舞具有神韻獨特、韻律感、造型感較強等特點。隨著文化變遷，中國古典舞逐漸形成了嚴謹、系統的教學體系。高校古典舞教學目標是培養更多能滿足古典舞教學、表演、研究需求的專業人才。近年來，在高等教育不斷發展的大環境下，高校古典舞教學水平有所提高，但是，整體來看，高校中國古典舞教學方法創新力度仍有待加強。在此，筆者結合自身經驗，想就高校古典舞教學策略提出幾點建議：

一、重視基本功教學，提高舞蹈訓練針對性

眾所周知，舞蹈是以人的身體為載體、以肢體動為表現手段的藝術形式。中國古典舞具有動作細膩圓潤、剛柔相濟、可視性特征明顯等特點，它對演員的肢體爆發力、彈跳性、柔韌性等都有較高的要求。個體只有在基本功扎實，精、氣、神充足，手、眼、身法、步法高度協調統一的基礎上，才能充分表演出古典舞的韻味。這也要求高校在古典舞教學中，要以舞蹈基本功為重點，著重訓練學生腰、腿、肩、手、髖部分的柔韌性、彈性和軟開度，加深學生對古典舞擰、傾、圓、曲等動作特點的認識和了解，確保學生身體素質能滿足古典舞表演對技術難度和運動幅度要求。在系統教學的基礎上，高校舞蹈專業教師還要結合學生身體質量和個人能力，著重進行某一方面的舞蹈訓練，如針對舞蹈動作控制能不好的學生開展控制組合訓練，力求提高學生的肢體軟開度和動作力度；針對腰身力量不足的學生開展腰部訓練，講述大腰能力在舞姿造型中的作用，中腰在古典舞擰傾舞姿中的作用；針對肢體動力薄弱的學生開展跳轉翻訓練，提高學生的中心控制能力和綜合力量配合能力。目的是通過教學查漏補缺，實現良好的教學效果。

二、在古典舞教學中突出舞蹈的神韻

身韻是古典舞的精髓所在，它也是古典舞最為人們所重要的成分。中國古典舞的身韻指古典舞的內在氣質與風采，自從有了身韻技法體系，古典舞很快就擺脫了對古典戲曲舞蹈的依附關系，走上了快速發展道路。古典舞的神韻要求以神為主，要求所有動作“起于心、發于腰、行于體”，強調舞蹈動作的形神兼備，高度追求“擰、傾、圓、曲”的人體曲線美。古典舞表演要求表演者在動作方面要遵循古典舞動靜結合、點線互含的審美原則，因為這是實現古典舞身韻美的關鍵。鑒于此，在高校古典舞教學中，教師要擯棄過去那種單純的以技巧知識灌輸、動作演示為主的教學方法，將身韻教學貫穿到古典舞教學中去，利用多媒體教學、單一動作訓練等教學方法展示古典舞在呼吸、提沉、眼神和姿態方面的特點，加深學生對古典舞形之美感、神之表現、勁之巧妙、律之靈動的體驗。然后通過言傳身教，引導學生用一種快慢得當、陰陽頓挫、輕重緩和、輕巧飄逸的方式，將古典舞動作、身韻味表現出來，使學生真正明白什么叫做有形神兼備的有活力的舞蹈。

三、營造輕松愉悅的教學氣氛

長期以來，我國高校在舞蹈教學中采用的都是以教師為主導的教學模式，這種教學模式最大的特點是教學手法繁瑣單調，教學氛圍壓抑沉悶，它在一定程度上也影響了學生的學習熱情。教育心理學認為，在興趣驅動下，個體的感覺會更靈敏，理解力也會提高。為了提高學生學習古典舞的興趣，因此，在古典舞教學中，教師要盡量為學生創造一個輕松愉悅的教學氛圍。這就要求高校舞蹈專業教師采用多種富有情趣的教學手法來教學，如在古典舞《采蓮》教學中，教師可以漢樂府詩文《江南》或王昌齡的《采蓮曲》進行導入教學，以激發學生學習興趣；在舞蹈動作特訓中，配以知名舞曲，并參考大家舞蹈作品，進行舞蹈創編教學，然后將學生以小組為單位進行分組，進行小組表演或開展小型對抗賽，在舞蹈學習中激發學生學好舞蹈、練好舞蹈的向上心理；在傳統古典舞教學中，以知名舞蹈家為案例，講述他們為傳統文化傳播作出的貢獻，用情感人，幫助學生樹立正確的學習觀?？傊?，在課堂教學中，教師要根據大學生的個性特點和興趣愛好，創新教學方法和教學組織模式，惟其如此，才能使大學生由變動學習變主動學習，才能從根本上提高古典舞教學質量。

綜上所述，古典舞表演對個體的肢體形態、身體素質等都有較高的要求，因此，在高校舞蹈教學中，舞蹈教育工作者要提高認識，與時俱進，從基本功入手，以教學方法創新為引擎，點亮古典舞教學，重點訓練學生的舞蹈表現力和舞蹈能力。只有這樣，才能實現古典舞教學目標，才能培養出更多能滿足社會發展需求的專業舞者。

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J722.4-4A

1006-0049-(2016)16-0212-01