小學低年級數學的趣味性教學

靳曉瑞*

河南省南召縣教體局電教館，河南　南召　474650

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小學低年級數學的趣味性教學

靳曉瑞*

河南省南召縣教體局電教館，河南南召474650

現在我國正在大力提倡快樂教學、素質教學，在教學時更加重視對學生學習能力的培養，這對于傳統的教學而言無疑是一項重大的改革。大量的實踐證明在輕松、愉快的教學氛圍中，能夠有效提升數學課堂的教學效果，尤其是對于年級較低的學生的教學效果更加明顯。本文將就“小學低年級數學的趣味性教學”這一課題進行深入探討，希望能夠對小學低年級的數學教學的高效性提供一定的幫助。

低年級；趣味性；數學教學；課后訓練

在低年級階段的小學生他們擁有著極強的好奇心，但注意力和邏輯思維能力相對較弱，一般只對自己喜歡的東西產生興趣，這就給小學數學的教學增加了一定的難度，為了能夠有效吸引學生們的注意力，提升課堂的教學質量，老師開始在低年級的教學時嘗試使用趣味性的方式開展數學教學，如何在低年級教學時有效開展趣味性教學就是本課將要深入探討的內容。

一、使用教學游戲帶動學生的學習熱情

因為低年級階段的小學生認知能力和生活閱歷有限，直接對其進行數學知識的教學小學生并不能很好的理解和接受，針對這一問題，老師要將教學內容與學生的生活實際有機結合在一起，設計適合低年級學生學習的數學教學內容。與此同時老師要改變以往對學生進行理論型與邏輯性培養的教學習慣，對于低年級學生的數學教學應以培養小學生對于數學的興趣愛好為主，老師可以設計一些與生活相關的教學游戲對學生進行教學，通過游戲的過程能夠讓小學生對于數學學習產生足夠的興趣，并逐步引導他們養成良好地數學學習習慣，為學生今后不長期的數學學習打下良好地基礎。以人教版小學數學一年級上冊第七單元第3節《10或十幾加幾和相應的減法》一課的教學為例，筆者在進行這一課的教學時，設計了一個“得數擊鼓傳花”的游戲，讓全班所有的小學生圍成一個圓圈，所有的學生和老師都抽簽決定自己代表的是哪一個數字，而有一張字條是空白的，抽到這一紙條的人負責通過水瓶敲打桌子的方式來決定“傳花”的節奏，所有有字者要將這個數字寫在張A4紙上，貼在每個人的身上，第一輪，老師站在圓圈的中間，“擊鼓者”在敲打節奏時學生們迅速傳遞另一個水瓶，等到“鼓聲停止”，落到哪位同學的身上，哪位同學就要立即算出自己與老師數字的相加、相減的結果。算對則換到中間位置繼續，算錯就要接受噴水等其他方式的小懲罰，以此類推。通過這樣的游戲方式能夠在愉快的游戲過程中有效鍛煉小學生的動腦能力，同時還能讓小學生掌握10或十幾內的加減法，真正實現了快樂教學的數學學習模式，充分激發了小學生對于數學學習的意愿，為他們今后長期的數學學習奠定了良好地基礎。

二、通過知識競賽進行數學教學

在對低年級小學生的心理狀態研究中發現，低年級階段的小學生不僅對于新鮮的事物有較強的認知欲望，同時還擁有較強的好勝心，希望自己能夠得到周圍人的肯定。老師可以利用這一心理特點在教學時設計一些知識競賽來對學生進行教學。像“心算競賽”，由老師統一出題，讓學生進行獨立答題，哪位學生能夠在最短的時間內算對所有題，就是獲勝者，比賽不要設置名次，舉辦此類競賽的目的就是為了提升小學生的學習熱情，增加學生的學習動力，因此名次并不重要，只要在短時間內能夠全部算對，就可以對其頒發“心算小天才獎”，而只要參與的同學，并給與他們適當的獎勵，為了不影響沒有得獎同學的積極性，老師要為他們頒發“進步獎”，并逐一在他們的答題卡上寫上鼓勵的話語以及需要改進的地方，幫助他們養成不畏失敗、積極進取的良好品格。

三、運用數學口訣幫助學生學習

筆者在教學中發現，比起傳統的灌輸式教學方式，朗朗上口的數學口訣更適合低年級的小學生進行記憶，而且學生的印象也更加牢固，對于小學生的學習具有諸多益處。因此老師在教學時可以將數學知識點編成順口溜的形式幫助學生對知識點進行記憶，也可以通過網絡等多種渠道尋找其他優秀教師所編寫的數學口訣。例如在講解《年、月、日》一課時，筆者就通過網絡的渠道借助了其他優秀老師“一三五七八十臘，三十一天用不差四六九冬三十日，平年二月二十八，閏年二月把一加”這一口訣進行了本課的知識點教學，使用這一口訣能夠加深學生對于一年十二月的變化規律，如果出現月份天數記憶模糊使，學生就可以通過背誦口訣的方式迅速想起對應月份的天數，這樣生動、有趣的記憶方式十分符合低年級小學生的興趣要求，真正將教學與娛樂完美融合在一起。

四、精心設計課后練習，提升教學效果

課后練習是對學生本課知識學習的鞏固，屬于教學中的重要環節之一。老師要重視對于課后練習題的設計，并要注意練習題的難易程度的合理搭配，對學生進行逐步的訓練，從簡到難，從而達到鍛煉學生學習能力的目的。在對學生進行課后訓練時，不僅是為了讓學生通過做題鞏固所學知識點，同時更是為了他們理解和掌握解題的方法和知識點，幫助他們切實提升自己的數學學習水平，因此老師要注意不要搞題海戰術，習題要精不要量，避免習題數量過多造成小學生的學習負擔，從而對數學學習產生厭煩心理甚至是抵觸心理。除此之外，在設計課后習題時要根據學生的學習情況實施分層次習題設計，從而有針對性的對學生進行教學培養。

五、結束語

綜上所述，在對低年級小學生進行教學時，要以培養學生對于數學學習的興趣為主要教學目標，不斷改進和完善自己的教學語言和教學方式，要在教學時打造出一種和諧、愉快的數學教學環境，實現寓教于樂，設計出符合這一年齡階段學生的教學方式，讓課堂充分趣味性，從而不斷增強學生們的數學學習熱情。

[1]李振明.小學低年級數學趣味性教學的策略[J].中國市場，2015，19：239+241.

[2]楊菊紅.趣味性教學在小學低年級數學教學中的運用[J].赤子(上中旬)，2015，20：310.

[3]智娜.趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用[J].讀與寫(教育教學刊)，2015，10：216.

靳曉瑞(1979-)，女，河南南召人，本科，河南省南召縣教體局電教館，中小學二級職稱，研究方向：小學數學。

G623.5A

1006-0049-(2016)16-0211-01