美之于情
——淺析舞蹈教學(xué)中的審美教育

李韻葳

（阿壩師范學(xué)院，四川 阿壩州 623002）

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美之于情
——淺析舞蹈教學(xué)中的審美教育

李韻葳

（阿壩師范學(xué)院，四川 阿壩州 623002）

【摘要】美學(xué)教育是教育的重要組成部分，通過對學(xué)生盡享審美教育能夠讓學(xué)生感受美和欣賞美，從而可以表達(dá)美，這正是舞蹈教學(xué)的意義所在。本文從美學(xué)的角度出發(fā)剖析在舞蹈教育中如何運用審美教育。

【關(guān)鍵詞】舞蹈教學(xué)；審美；教育

審美教育其實就是對學(xué)生創(chuàng)造美、鑒賞美的能力進(jìn)行培養(yǎng)，舞蹈具有其獨特的審美功能，在審美的教育中占據(jù)著重要的地位。是學(xué)生舞蹈素質(zhì)中必不可少的因素，通過對舞蹈的認(rèn)識進(jìn)而認(rèn)識社會，通過對舞蹈寄予的感情、文化來進(jìn)行教育。從舞蹈中我們能看出歷史和民族文化的影像。

一、舞蹈教學(xué)中的美學(xué)特征

（一）形態(tài)美

形態(tài)就是姿勢。舞蹈動作中的形態(tài)美可以分為，動態(tài)和靜態(tài)兩種。動態(tài)是指在運動的過程中，通過人們肢體的運動，所完成的姿態(tài)就是動態(tài)。動態(tài)有快的動作和慢的動作，還有大的動作和小的動作?？靹幼魅缁▋糊R放，慢動作如流水潺潺。大動作可以伸展肢體，小動作逶迤婀娜。通過對舞蹈動作的大小變換，我們能充分欣賞到舞蹈動態(tài)的美感。靜態(tài)是指相對靜止的表演動作。舞蹈的靜態(tài)表現(xiàn)有高動作和低動作。高動作如仙鶴立頂，低動作猛虎臥從。舞蹈動作中的動靜變化形成了翩翩起舞的畫面，演繹了多姿多彩的畫面。同時也生動形象的展示了舞蹈動作塑造美的特性。

（二）力量美

舞蹈中表現(xiàn)出來的力度就是“力量”。民族舞中要求的力量美要求，力點清楚，協(xié)調(diào)順暢。有一種陰陽結(jié)合的美。然而在太極中，我們能感受到陰柔之美，太極中的許多動作要求力量充實，在勁健之中感受美。

（三）神態(tài)美

神韻指的是舞者情趣中最高的部分，舞者所演繹的舞蹈動作要和神情相互一致。這對舞者的要求是相當(dāng)高的。在整個舞蹈的過程中，神情要隨著舞蹈動作的變化而變化，舞蹈動作要配合著神情或悠揚(yáng)或惆悵。讓整個舞蹈“活起來”。舞蹈的動作講究氣脈相連，這是舞蹈形態(tài)最奇妙的連接。沒有任何一個項目可以和舞蹈相媲美，這樣同意的完美特色。舞者通過舞蹈給人留下深刻且美好的印象，讓觀看的人久久回味。舞者給人神韻的回味，又在不斷的回味中追求更加完美的自己，這是人們在社會生活中，一種積極向上的追求和目標(biāo)。

二、審美意識培養(yǎng)的作用

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的人格

舞蹈的審美教育通過真、善、美的舞蹈對學(xué)生的心靈進(jìn)行洗滌。通過對學(xué)生進(jìn)行審美教育，對學(xué)生的心理、思想及人格進(jìn)行很好的教育。舞蹈的審美總是潛移默化的影響著人發(fā)生改變的。不是一下就能發(fā)生改變的。舞蹈的審美教育并不像教師在傳授知識一樣，也不是在無形之中提供一種行為規(guī)范，而是通過對情感進(jìn)行教育，從而對人的人格起到一定的塑造作用，讓學(xué)生欣賞舞蹈作品能夠?qū)W(xué)生的完美人格進(jìn)行培養(yǎng)。

讓學(xué)生通過直觀的感受接觸到舞蹈，把舞蹈能和歷史文化結(jié)合在一起，通過學(xué)生審美的過程能夠起到教育學(xué)生的作用，從而學(xué)生自己也能在中間認(rèn)識自己，開拓自身的精神動力。從對舞蹈中人物的高尚形象，來反思自身存在的不足，從而能夠派樣自己健全的人格。舞蹈的審美教育功能，能夠提高學(xué)生隊藝術(shù)的參透能力。一個擁有較高藝術(shù)修養(yǎng)的人能夠?qū)ψ约褐巧獭⑶樯毯侠淼恼{(diào)配，從而使自己的人格能夠更加的完善。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)

在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的國家，味道教育作為培養(yǎng)人的素質(zhì)可以通過兩條途徑來完成。一是通過交際舞，二是通過芭蕾舞。交際舞可以教會年輕人從中學(xué)到社會的理解和人的儀態(tài)。芭蕾舞則是通過訓(xùn)練讓人變得更有氣。我們在上文中所說的“神韻”就是這個意思。舞蹈通過人的神態(tài)表現(xiàn)出來。讓人能夠感到整個舞蹈都是“活起來”的。從而能夠感受到生命的鮮活，和舞蹈的韻律美。

（三）有利于提升學(xué)生的審美能力

舞蹈教育能夠提升學(xué)生的審美能力。審美教育的最佳形式舞蹈，能夠?qū)W(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，對審美的提高是有極大幫助的。人們對舞蹈的審美就是對整個過程中審美體驗的感受，通過對審美進(jìn)行體驗，可以陶冶學(xué)生的情操，煥發(fā)學(xué)生的美感，讓學(xué)生更加的能夠了解舞蹈中的知識。在審美的過程中，通過和自身的審美進(jìn)行對比，可以提高自己的審美能力。

舞蹈是一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)，集文學(xué)、美術(shù)、哲學(xué)、音樂等一體的文化活動。是民族精神和民族文化的重要體現(xiàn)。由于舞蹈和音樂、美術(shù)緊密聯(lián)系，所以決定了舞蹈中的審美想象和文學(xué)中的思路是緊緊聯(lián)系在一起的。而舞蹈的動靜起伏與音樂的節(jié)奏也是密切相關(guān)的。舞蹈中舞姿的造型和美術(shù)也是息息相關(guān)的，舞蹈的畫面顏色氣氛的渲染也是以美術(shù)的色彩和線條為基礎(chǔ)的。通過對審美過程的欣賞，我們也對別的類型藝術(shù)進(jìn)行了滲透，從而能夠使學(xué)生擴(kuò)大自己的審美思想，挖掘更深層次的審美審理。能夠更加全方位的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

三、舞蹈審美教育的意義

馬斯洛曾經(jīng)指出，人需要美，就像人需要食物一樣，美對人體健康具有很大幫助，該見解對于我們的德育、人格教育、美育及素質(zhì)教育等具有重要作用與借鑒價值。舞蹈對培養(yǎng)人才的主要意義包括：

①可以讓學(xué)生感受與發(fā)揚(yáng)、健康、積極的思想感情，對培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義理想非常有利；

②大中華悠久的舞蹈傳統(tǒng)與多彩的民間舞蹈能夠?qū)W(xué)生愛國情感進(jìn)行培養(yǎng)；

③集體舞蹈有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛與集體主義精神；

④抒情型舞蹈能夠?qū)W(xué)生情感進(jìn)行陶冶，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的情操，確保學(xué)生能夠在美的享受中提升其對美的感悟力；

⑤舞蹈能夠提升學(xué)生身體器官的敏銳性與靈活性，以此增進(jìn)學(xué)生的智利與思維能力的發(fā)展；

⑥有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的體態(tài)與優(yōu)美的舉止習(xí)慣，從而提升學(xué)生對美丑的辨別能力；

⑦能夠?qū)W(xué)生節(jié)奏感與樂感進(jìn)行培養(yǎng)，感受萬事萬物的有序性，從而增強(qiáng)學(xué)生辦事和學(xué)習(xí)能力；

⑧舞蹈還具有健身的功效，有助于學(xué)生機(jī)體的均衡、勻稱發(fā)展。

四、舞蹈教學(xué)中教師審美教育的途徑

（一）教師要創(chuàng)造審美的條件

教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該有一定的審美觀念，確定審美教育的內(nèi)容和舞蹈之間的關(guān)系。從教材中能夠提煉美的因素從而在教學(xué)的時候，能夠融合到學(xué)生掌握的舞蹈動作之中，讓學(xué)生掌握的舞蹈動作也能夠充滿美。因此，作為教師，要不斷的創(chuàng)造審美的條件。讓學(xué)生能夠?qū)處熃淌诘膬?nèi)容產(chǎn)生濃濃的興趣。若是教師教授的東西沒有美感的話，學(xué)生一般很難體會到舞蹈的精髓。因此在舞蹈的教學(xué)中，舞蹈教師必須十分注意自己的體態(tài)和舞蹈動作是否優(yōu)美，從而能夠起到表率作用，讓學(xué)生在觀看自己在做示范的時候，能夠潛移默化的影響和改變學(xué)生本身。舞蹈本身是一種實體存在，其所占據(jù)的空間也比較大，舞蹈有著具體的視像與確定的狀貌，欣賞者可以通過視覺的方式將其感情內(nèi)涵表達(dá)出來，舞蹈教學(xué)中，通過學(xué)生講解與示范相關(guān)舞蹈動作，舞蹈教師在講解舞蹈并做示范給學(xué)生看的時候，要能夠通過優(yōu)美的姿態(tài)展示出來，聲音也要優(yōu)美，這樣在講解的時候精神是飽滿的，聲音也是非常洪亮的。這樣才能更容易的讓學(xué)生融入這種氛圍中來，才能調(diào)動學(xué)生美的感受和對學(xué)習(xí)的積極性，與此同時，教師在做示范的時候，動作應(yīng)該嫻熟、連貫、優(yōu)美。只有這樣才能讓學(xué)生有躍躍一試的感覺，才能對學(xué)生起到鼓舞的作用。示范時，教師的動作要充滿精氣神，這樣才能讓學(xué)生在一開始接觸舞蹈的時候就能建立一個良好的精神狀態(tài)，由最初的欣賞到理解到最后的自己能夠演繹，這是一個非常重要的過程，教師只有通過耐心仔細(xì)的引導(dǎo)，才能取得良好的教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力

舞蹈教育要培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力，發(fā)展他們的形象思維能力。要學(xué)生們能夠走近美、了解美、認(rèn)識美、以及美的具體內(nèi)容。青少年對美的要求和向往通常來說都是最為強(qiáng)烈的，他們渴望美，想要去感受美。他們也希望能夠朝美的方向發(fā)展。能夠通過運用美的方式來豐富自己的生活。這種現(xiàn)象其實都是很正常的。但是問題的關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確的選擇美。我們平常對美的定義就是內(nèi)在美和外在美。但是真正的美卻是內(nèi)在和外在的統(tǒng)一，二者是緊密聯(lián)系的。平時的舞蹈課上有很多關(guān)于外形美的內(nèi)容和具體的要求，例如：舞蹈的動作、力度、形態(tài)等。

舞蹈文化中也凝聚著中國傳統(tǒng)文化的精髓。從古至今，舞蹈作為民族的傳統(tǒng)文化，在不斷的發(fā)揚(yáng)著和光大著。它具有鮮明的時代特征。在舞蹈教育的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生能夠?qū)ξ璧妇駜?nèi)涵進(jìn)行把握，從而培養(yǎng)學(xué)生的身心健康，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，讓學(xué)生們能夠明善惡。以此來培養(yǎng)學(xué)生們的良好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確分別美的能力。通過讓學(xué)生對事物進(jìn)行鑒別，能夠讓他們鑒賞美的種類和美的程度，以此能夠從中感悟到美的內(nèi)涵，發(fā)展形象化思維。舞蹈教室在講授新的舞蹈動作的時候，不能機(jī)械的只對學(xué)生進(jìn)行動作僵硬的示范和揭示，這樣學(xué)生只是通過了解動作才了解動作，只是記住了“死的動作”。學(xué)生們在做的時候也只是僵硬的模仿，并不能將這些舞蹈動作靈活應(yīng)用，不能把它轉(zhuǎn)化為表達(dá)美的能力。也就沒有達(dá)到審美教育要求的最終效果，因此教師的們的教學(xué)效果也會受到大大的影響。這不僅對學(xué)生們派樣美的思想感情有嚴(yán)重的影響，對教師的教學(xué)更是一種否定。所以，教師們把動作的要領(lǐng)講清楚之后，還要對學(xué)生所做的舞蹈動作中存在的問題進(jìn)行分析，對一些錯誤動作進(jìn)行糾正，通過優(yōu)美的姿勢展現(xiàn)出來。這樣才能讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的過程中感受到美的重要性，在實踐的過程中才能真正發(fā)揮美的價值。只有讓學(xué)生們自己真正體驗了，實踐了，才能感受到美的真正價值和真正意義。

（三）教學(xué)手段走向藝術(shù)化

作為一名優(yōu)秀的舞蹈教師，就應(yīng)該在教學(xué)的時候融入美的教育理念，這就要求教師要有美的藝術(shù)手法，教學(xué)能夠逐漸的走向藝術(shù)化的方向。通過實踐可以表明，學(xué)生在美的氛圍下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生更加容易被美所打動，周圍環(huán)境所帶來的美和學(xué)生的情感能夠達(dá)成一致，產(chǎn)生共鳴。舞蹈的動作本身是沒有情感的，它是由一個個不連貫的肢體動作聯(lián)接成的，但是在把這些動作連貫之后，用優(yōu)美的方式表達(dá)出來，就賦予了舞蹈思想和感情。因為舞蹈的表現(xiàn)有多重多樣的形式，或優(yōu)美或強(qiáng)勁或有力，實際上都是人們形體和姿態(tài)以及精神上的融合。以此表現(xiàn)出來給人美的感染力。

此時，就需要舞蹈教師能夠通過舞蹈的優(yōu)美動作，刺激學(xué)生美的感受，在教與學(xué)雙向結(jié)合的過程中，教師能夠生動的詮釋交教材，學(xué)生們才能夠充分的理解和明白。在教學(xué)的過程中，學(xué)生是處在主體地位的，老師只能在內(nèi)部做引導(dǎo)工作，通過引導(dǎo)和啟示幫助學(xué)生們理解，學(xué)生們能夠通過實踐，在實踐的過程中感受到美，從而完成整個舞蹈動作美的體驗。從自身的動作中感到美，從而能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。教師們也能達(dá)到教學(xué)的最佳目的。

結(jié)束語

審美教育在舞蹈教學(xué)中有非常鮮明的藝術(shù)性、思想性，通過美可以陶冶學(xué)生的思想道德，強(qiáng)健學(xué)生的體魄，從而能夠使美和教育相輔相成。教師們只有遵循審美教育，舞蹈教學(xué)的過程才能更加順利的實施，這對培養(yǎng)學(xué)生理解美、欣賞美的能力也有很大的提高。

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作者簡介：李韻葳，女，副教授，本科，研究方向：舞蹈編導(dǎo)、舞蹈教育、現(xiàn)代舞教育、少兒舞蹈教育、音樂舞蹈教育。