論高校音樂賞析課教學(xué)中審美情感的培養(yǎng)

周 力

（湖南理工學(xué)院東院，湖南 岳陽 414000）

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論高校音樂賞析課教學(xué)中審美情感的培養(yǎng)

周 力

（湖南理工學(xué)院東院，湖南 岳陽 414000）

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育的普及，藝術(shù)教育在普通高校中的地位和作用已得到相應(yīng)的關(guān)注和重視，目前各大高校都相繼開設(shè)了音樂賞析課程，成為提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)大學(xué)生審美能力以及審美情感的主要途徑之一。本文主要從普通高校音樂賞析課教學(xué)現(xiàn)狀、審美情感的內(nèi)涵、審美情感培養(yǎng)的意義以及如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情感等方面展開探討。

【關(guān)鍵詞】音樂欣賞；培養(yǎng)；審美情感

審美教育是大學(xué)生素質(zhì)教育中重要的一部分，而在音樂教育中，“鑒賞”被視為培養(yǎng)音樂審美能力的最有效的途徑之一，高校開設(shè)音樂賞析課具有最直接的審美教育價(jià)值。它不僅能豐富學(xué)生的音樂修養(yǎng)、開闊眼界，更能提高和激發(fā)學(xué)生的音樂情感，其積極作用是任何學(xué)科都不可替代的。費(fèi)爾巴哈曾說：“如果你對音樂沒有欣賞力，沒有感情，那么你聽到的最美的音樂也像是聽到耳邊吹過的風(fēng)，或是腳下流過的水一樣”。如果一個人沒有良好的音樂感知力，就無法深入體會音樂中所表達(dá)的情感。所以，高校設(shè)置音樂賞析課程的主要目標(biāo)，就是提升學(xué)生對音樂的鑒賞理解力，樹立正確的音樂審美觀，培養(yǎng)學(xué)生豐富的審美情感體驗(yàn)。

一、音樂賞析對培養(yǎng)大學(xué)生審美情感的重要性

音樂作為一門抽象的藝術(shù)，是通過聲音表達(dá)人類情感和思想的藝術(shù)，它有益于人的身心發(fā)展，能夠陶冶情操，有助于人文素質(zhì)的提升。高校音樂鑒賞課是高校藝術(shù)教育的重要組成部分，其主要作用在提高大學(xué)生的審美能力，促進(jìn)大學(xué)生良好的品格、健全的人格以及敏銳的創(chuàng)新能力，同時(shí)也是對大學(xué)生進(jìn)行美育教育的一個重要手段。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“音樂教育的目的不是為了培養(yǎng)教育家，而是培養(yǎng)和諧的人?！币魳沸蕾p是一種審美的過程，是高校實(shí)施美育的重要途徑和重要內(nèi)容，我們必須根據(jù)當(dāng)代社會對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，積極把握音樂欣賞課的內(nèi)涵，充分發(fā)揮音樂賞析課在學(xué)生創(chuàng)造性思維和綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方式，讓更多的青年學(xué)子接觸到優(yōu)秀的音樂作品，更好地領(lǐng)悟作品蘊(yùn)含的積極意義，逐步樹立正確的審美觀念和高雅的審美情趣，促進(jìn)大學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

（一）高校音樂賞析課程教學(xué)現(xiàn)狀

音樂賞析課程教學(xué)是獲得音樂審美的重要途徑，有助于提高大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。因此，從實(shí)施教育部綱要以來，全國大多數(shù)高校都開設(shè)了音樂賞析課程，但目前高校音樂賞析課不管是課程設(shè)置、教學(xué)模式還是教學(xué)內(nèi)容上都存在著一定的不均衡性，其主要表現(xiàn)為以下三個方面。第一，對于音樂欣賞課教育認(rèn)知不足，沒有樹立正確的教育理念。雖然在我國的絕大多數(shù)普通高等院校已經(jīng)開展了音樂課程的教育，但是一般只是出于遵循國家教育的指示，并沒有真正的認(rèn)識到音樂欣賞課程的重要性。音樂課程只是寥寥可數(shù)的幾節(jié)選修課，授課老師的數(shù)量也很少。這種忽視音樂欣賞的教育在我國當(dāng)前的高校教育中是普遍存在的。第二，課堂教學(xué)模式單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如有的音樂欣賞課教學(xué)基本是老師講，學(xué)生被動的接受信息，這樣的后果就造成音樂欣賞課顯得非?？菰餆o味，甚至造成學(xué)生對音樂欣賞課的冷漠和厭學(xué)。由此可見，教學(xué)模式不能一成不變，教學(xué)方法也不能照搬書本，音樂是情感的藝術(shù)，只有課堂互動，老師和學(xué)生在感情上產(chǎn)生共鳴，從而使得整個音樂欣賞課在師生思想與情感上得到升華。第三，音樂欣賞課變?yōu)榻豁憳沸蕾p課，或者外國音樂欣賞，造成學(xué)生對高雅音樂認(rèn)識的偏差以及對中國民族音樂文化的缺失。音樂欣賞課的內(nèi)容應(yīng)該是多元化的，如中西方經(jīng)典歌劇、器樂曲、室內(nèi)樂、中國傳統(tǒng)音樂、中國民歌等。而且從欣賞的順序來看，應(yīng)遵循由淺到深、由簡到繁、循序漸進(jìn)的原則。

（二）審美情感的內(nèi)涵

審美情感指審美最初的心理活動，隨之而來的就是審美情感，審美過程實(shí)際上就是一個情感過程，審美對象實(shí)質(zhì)上是審美主體的情感對象，或者是情感的對象化存在，美感的本質(zhì)就是審美情感。審美情感實(shí)際上就是審美主體的情感，審美情感具有主體性，即審美主體的情感在審美過程中具有主動性、主導(dǎo)性。如在音樂欣賞活動中，學(xué)生是審美的主體，受審美傾向，審美能力，以及社會閱歷等影響，他們對音樂常常會有所偏好，有所選擇。我們既要尊重學(xué)生的興趣愛好和對音樂的獨(dú)特理解，同時(shí)也需要引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品的審美情感深入體驗(yàn)。在教學(xué)內(nèi)容上，教師不能為了迎合學(xué)生的興趣，隨意地選用一些格調(diào)低劣的網(wǎng)絡(luò)音樂或思想情感膚淺的流行音樂作為欣賞課的審美對象。一定要選用合適的音樂鑒賞教材，合理地開掘多元化的、經(jīng)典的音樂資源，選用古今中外不同風(fēng)格、優(yōu)秀的音樂作品，供學(xué)生欣賞與學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)他們高雅的審美情趣。

（三）音樂賞析課程對審美情感培養(yǎng)的意義

音樂賞析是培養(yǎng)學(xué)生審美情感最有效的方法，有利于加強(qiáng)和提升學(xué)生的審美體驗(yàn)、審美能力和鑒賞能力，可以培養(yǎng)學(xué)生音樂的領(lǐng)悟能力、感知力和音樂的想象力。學(xué)生的審美能力包括審美感知力，感知能力是人體會、積累，以及豐富自己內(nèi)心情感的主要途徑，人們通過感器對某些事物或者藝術(shù)形式的獲得的感覺。因此，學(xué)生對音樂的審美感知力是他們在聆聽、欣賞音樂作品的過程中逐漸形成的，所以說，學(xué)生需要具備敏銳的感知能力，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，審美感知力是培養(yǎng)學(xué)生審美情感的基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的音樂賞析能力。而培養(yǎng)學(xué)生音樂感知能力的主要途徑就是引導(dǎo)他們?nèi)ンw驗(yàn)和感受音樂，使他們在賞析的過程中體會音樂作品的情感和旋律，逐漸形成鑒賞音樂的能力。音樂賞析教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生音樂審美感知能力的過程中，教師既要注重挖掘?qū)W生潛在的審美能力，又要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生審美情感的發(fā)展。

二、音樂賞析教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情感

（一）激發(fā)學(xué)生對古典音樂的興趣

隨著社會的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生對于新生事物以及流行時(shí)尚元素會比較感興趣，而對于傳統(tǒng)的文化關(guān)注越來越少。雖然他們一般都喜歡聽音樂，但他們每天接觸的多為通俗音樂或流行音樂，對嚴(yán)肅音樂、高雅音樂知之甚少，即使他們選修了學(xué)校開設(shè)的音樂賞析課程，往往是抱著新鮮、好奇的心態(tài)來聽聽幾首優(yōu)美的樂曲罷了。很難靜下心來真正去了解和領(lǐng)悟經(jīng)典音樂的內(nèi)涵。如果教師在進(jìn)行音樂賞析教學(xué)時(shí)還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生肯定會覺得枯燥乏味，失去鑒賞音樂的興趣。因此，教師要采用新的教學(xué)模式，如情景式、啟發(fā)式、互動性教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)等手段使學(xué)生對音樂賞析產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力用心感受音樂，調(diào)動學(xué)生對音樂體驗(yàn)的主動性和積極性，從而激發(fā)學(xué)生在音樂欣賞中的情感變化，有助于音樂審美的培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)音樂理論的學(xué)習(xí)

在高校音樂賞析課的教學(xué)中，感受音樂與剖析作品是培養(yǎng)學(xué)生審美情感必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，而音樂基礎(chǔ)理論是音樂賞析的前提和基礎(chǔ)，良好的音樂理論知識能更加深入地體驗(yàn)音樂作品的風(fēng)格與情感。音樂欣賞通常要結(jié)合音樂的基本表現(xiàn)手法：如音高、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音色、曲式結(jié)構(gòu)等方面來分析、理解樂曲。但是針對高校公共選修課的大學(xué)生而言，有的可能學(xué)習(xí)過樂器，懂一些音樂理論，但有的學(xué)生可能完全不具備任何音樂常識，那就根本談不上真正的音樂欣賞。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)該先統(tǒng)一解決基本樂理問題，使得非音樂專業(yè)學(xué)生在音樂基礎(chǔ)知識上得到必要的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。只有在音樂基礎(chǔ)知識得到鞏固和加強(qiáng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能對整部音樂作品在旋律、調(diào)性、音色和曲式等上獲得更深的認(rèn)識和更大的把握，經(jīng)過長時(shí)間的積累學(xué)習(xí)，他們的音樂情感體驗(yàn)會愈來愈豐富，欣賞音樂時(shí)的情感參與意識也會愈來愈強(qiáng)烈，對音樂作品的認(rèn)識水平也會愈來愈高。

（三）提高教師素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方式

音樂鑒賞課的教師要熟練運(yùn)用古今中外的音樂經(jīng)典作品，讓學(xué)生掌握鑒賞音樂作品的方法，從鑒賞過程中體會音樂之美，達(dá)到陶冶身心，完善人格的目的。因此，教師除了自身應(yīng)掌握豐富的音樂方面的知識，熟悉音樂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分的關(guān)系，還要認(rèn)識到音樂學(xué)科同其它學(xué)科一樣，相互之間是緊密聯(lián)系，而不是各自孤立存在的。只有這樣，才能在課堂上針對不同的音樂作品，熟練、準(zhǔn)確的運(yùn)用所掌握的音樂、文學(xué)方面知識，結(jié)合自己對作品的理解，去給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個與音樂作品的內(nèi)涵相一致的場景，讓學(xué)生在正確的引導(dǎo)下有充分的想象空間。

音樂鑒賞課是一門實(shí)踐和理論結(jié)合較為緊密的課程，如僅僅采用傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，只是單方面強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的主導(dǎo)作用，忽視課堂互動氛圍的營造以及師生情感上的交流，那么音樂鑒賞課的教學(xué)對學(xué)生來說將沒有任何吸引力。因此，要根據(jù)課程的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)生個體的差異，采取靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)造出出一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生之間的情感距離，激發(fā)學(xué)生對音樂鑒賞的情感體驗(yàn)與積累，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)，教學(xué)中將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用到音樂賞析課程中，呈現(xiàn)出立體的，直觀的，豐富的視聽效果，能有效調(diào)動學(xué)生的音樂感知能力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生審美情感的發(fā)展。

結(jié)語：

普通高校的音樂賞析課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美情感的重要途徑，高校不僅要重視音樂賞析課程的開設(shè)，而且要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)理念等方面不斷總結(jié)創(chuàng)新，并結(jié)合普通高校學(xué)生音樂鑒賞學(xué)習(xí)的具體情況，積極拓展教學(xué)模式，引入多元化和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，完善音樂鑒賞課程教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美情感和審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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