《約翰?湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程1》與《快樂鋼琴啟蒙教程A級(jí)》教材比較分析

太子瑩

（西南民族大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，四川 成都 610000）

?

《約翰?湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程1》
與《快樂鋼琴啟蒙教程A級(jí)》教材比較分析

太子瑩

（西南民族大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，四川 成都 610000）

【摘要】鋼琴傳入中國(guó)100多年來，關(guān)于鋼琴教學(xué)的討論方興未艾，本文通過探討《約翰?湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程1》與《快樂鋼琴啟蒙教程A級(jí)》這兩本教材的教材特點(diǎn)和教學(xué)方法，期望加深對(duì)鋼琴教材的理解，使教材更好地發(fā)揮作用，對(duì)鋼琴啟蒙教學(xué)有所裨益。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教材；比較；研究

本文為西南民族大學(xué)2016年研究生“創(chuàng)新型科研項(xiàng)目”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：CX2016SP208。

隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們愈發(fā)注重自身文化素質(zhì)的培養(yǎng)。藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，被大多數(shù)人重視起來。鋼琴也因“樂器之王”的美譽(yù)被人們作為藝術(shù)教育的首選。

一、教材簡(jiǎn)介

《湯普森》是美國(guó)鋼琴教育家約翰?湯普森編著的鋼琴啟蒙教材，它是兒童鋼琴啟蒙中最常用的教材之一，也是國(guó)內(nèi)應(yīng)用最廣泛、使用最長(zhǎng)久且最具影響力的兒童鋼琴啟蒙教材之一。書中曲目風(fēng)格各異、種類繁多，包括一些民歌和傳統(tǒng)音樂，例如《老麥克唐納》、《瑪麗有只小羔羊》等短小、生動(dòng)的曲目。

《快樂鋼琴》雖然出版時(shí)間較短，但將教材進(jìn)行了更細(xì)致的劃分——課程、技巧與樂理三部分，并將重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷循環(huán)復(fù)習(xí)，用以加深學(xué)生的理解和記憶。

二、兩本教材的特征比較

（一）入門方式與樂譜學(xué)習(xí)方式

兩種教材的相同之處在于，課程開始都是學(xué)習(xí)正確的坐姿與手型、手指編號(hào)、小節(jié)線、終止線和拍號(hào)，并通過全音符、二分音符和四分音符來進(jìn)行節(jié)奏和時(shí)值的學(xué)習(xí)。不同之處在于《湯普森》運(yùn)用的是直觀的中央C識(shí)譜法進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先需要教會(huì)學(xué)生如何找到琴鍵上的中央C位置，并明確記憶；而《快樂鋼琴》則要求學(xué)生先區(qū)分黑鍵和白鍵，由黑鍵開始學(xué)習(xí)，先辨別兩個(gè)一組和三個(gè)一組的黑鍵，再通過教師引導(dǎo)聽辨高音、中音和低音，劃分出三個(gè)音區(qū)，明確音高走向，區(qū)分上行與下行，進(jìn)而在琴鍵上根據(jù)教師的指令找出黑鍵類型并依次彈出音的高低走向。

《湯普森》從一開始就學(xué)習(xí)五線譜，并從高音譜表和低音譜表的中央C同時(shí)開始彈奏。而《快樂鋼琴》則由黑鍵開始練習(xí)，音符根據(jù)音的高低呈階梯狀記在空白頁(yè)面，使學(xué)生對(duì)音的高低走向一目了然，并在每行開頭處標(biāo)記出用哪只手彈奏，音符下方也有指法標(biāo)注，曲目上方還配有鍵盤圖示，可以讓學(xué)生通過圖示順利找出曲目彈奏的正確位置；在四首曲目練習(xí)之后進(jìn)行白鍵的學(xué)習(xí)，雙手從中央C鍵的五指位置開始，音符依舊是根據(jù)音的高低記在空白紙面上，每個(gè)音符的符頭中間標(biāo)記出音的音名，用以提醒學(xué)生需要彈奏的音。經(jīng)過上述過渡之后再進(jìn)行五線譜的學(xué)習(xí)。

（二）彈奏技巧與樂理知識(shí)

《湯普森》和《快樂鋼琴》兩本教程對(duì)于技巧結(jié)構(gòu)的安排上有相同之處，都是從兒童單一手指訓(xùn)練開始，但也有不同之處，如，湯普森：“觸鍵無(wú)疑是鋼琴演奏的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)盡早納入學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。”［2］《湯普森》首先訓(xùn)練的是大拇指的手指獨(dú)立性，在之后的樂曲依次訓(xùn)練其他手指的站立。《快樂鋼琴》則是從黑鍵開始，先訓(xùn)練獨(dú)立性較好的2指、3指以及4指。連奏作為鋼琴學(xué)習(xí)中的重要技能之一，重點(diǎn)在于體會(huì)指尖的重心轉(zhuǎn)移和音與音之間的良好過渡，可這對(duì)于兒童啟蒙階段來說難度很大。因此，兩本教材的首冊(cè)都未進(jìn)行連奏的學(xué)習(xí)。總的來說，兩本教程在觸鍵技巧的安排上，順序是相同的。

在樂理知識(shí)方面，《湯普森》將樂理知識(shí)穿插在教學(xué)過程中，樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)只作為輔助部分，內(nèi)容相對(duì)零散且不夠系統(tǒng)。《快樂鋼琴》則將樂理部分單獨(dú)整理成冊(cè)，以《課程》為核心教材，兩本配套教材《技巧》與《樂理》同步進(jìn)行，環(huán)環(huán)相扣，使樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)與課程、技巧的練習(xí)成為同等重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容安排更系統(tǒng)和全面，雖然進(jìn)度相對(duì)較慢，但內(nèi)容豐富多彩，更適合兒童使用。

（三）趣味性

《快樂鋼琴》是專門為初學(xué)的幼兒設(shè)計(jì)，教材系統(tǒng)的平衡了鋼琴學(xué)習(xí)中各部分的學(xué)習(xí)進(jìn)度，精致的全彩插圖增強(qiáng)了兒童學(xué)習(xí)興趣，音符下方的中文歌詞，也能讓他們?cè)诰毩?xí)的時(shí)候邊彈邊唱加深記憶。《湯普森》這本教材，雖然旋律生動(dòng)有趣，每首作品也有活潑形象的插圖幫助兒童理解課程內(nèi)容，但色彩單調(diào)、線條單一，音符下方的歌詞也多為英文，不利于兒童對(duì)歌詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。任何學(xué)習(xí)，無(wú)論目的如何，在初始乃至整個(gè)過程中，興趣的培養(yǎng)都顯得極其重要。

以上，是筆者通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出的兩本教材的異同。

三、 對(duì)于鋼琴基礎(chǔ)教材選擇的幾點(diǎn)建議

（一）因材施教，循序漸進(jìn)

因材施教是所有學(xué)科教學(xué)的普遍原則。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)條件進(jìn)行教材的選擇和進(jìn)度的安排，選擇符合學(xué)生生理和心智特點(diǎn)的教材。年齡較小的兒童，應(yīng)選擇一些音樂形象生動(dòng)鮮明、趣味性較強(qiáng)，樂理知識(shí)系統(tǒng)、清晰，技巧進(jìn)度稍慢的教材，盡可能在培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的基礎(chǔ)上逐步加強(qiáng)彈奏技巧的訓(xùn)練。

（二）選擇運(yùn)用，取長(zhǎng)補(bǔ)短

面對(duì)經(jīng)典教材，它的教學(xué)價(jià)值依然應(yīng)該得到認(rèn)可和肯定，但同時(shí)要汲取新鮮、先進(jìn)的教學(xué)理念和趣味性更強(qiáng)的教材，做到去粗存精、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

結(jié)語(yǔ)

本文通過比較《約翰?湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程1》與《快樂鋼琴啟蒙教程A級(jí)》這兩套教材在入門方式、內(nèi)容、趣味性方面的異同，探求兩套教材的編寫理念和教學(xué)觀念，希望通過對(duì)此課題的比較研究可以對(duì)鋼琴啟蒙教學(xué)有所裨益。

參考文獻(xiàn)

［1］巴音花.《約翰?湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程1》與《巴斯蒂安鋼琴教程1》教學(xué)實(shí)踐的對(duì)比總結(jié)［J］.北方音樂，2014，（16）.

［2］姚方正.《約翰?湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程教學(xué)輔導(dǎo)》［M］.上海音樂出版社，2007年（08），20頁(yè).

［3］趙曉生.《鋼琴演奏之道》［M］.上海音樂出版社，2007.08.

［4］約翰?湯普森.《簡(jiǎn)易鋼琴教程1》［M］.上海音樂出版社，2008.12.

［5］威拉德?阿?帕爾默、莫頓?曼奴斯、阿曼達(dá)?維克?萊斯科.《快樂鋼琴啟蒙教程A級(jí)》［M］.上海音樂出版社，2014.05.