閩西紅色資源在學生思想政治教育中的運用現狀分析*——以龍巖學院為例

張璐瀅　陳經禮

龍巖學院，教育部高校輔導員培訓和研修基地(福建師范大學)，福建　龍巖　364000

?

閩西紅色資源在學生思想政治教育中的運用現狀分析*——以龍巖學院為例

張璐瀅**陳經禮

龍巖學院，教育部高校輔導員培訓和研修基地(福建師范大學)，福建龍巖364000

摘要：本文運用問卷調查的方法對運用現狀進行分析研究，通過調查發現，目前閩西紅色資源在思想政治教育中的運用還存在表現形式刻板、教育形式單一、網絡宣傳力度不夠等問題。針對這些問題，提出若干對策建議。

關鍵詞：閩西紅色資源；高校思想政治教育；現狀分析；龍巖學院

一、問題的提出

閩西是著名的紅色革命老區，是中央蘇區的重要組成部分，也是毛澤東思想的重要發祥地。作為中國紅色文化的源頭之一，這里不僅贏得了二十年“紅旗不倒”的贊譽，更形成了以古田會議精神為核心的紅土精神。當前，90后大學生還存在著自我為中心，無責任感的特點，閩西紅色文化正是集合了愛國主義教育、理想信念教育、革命傳統教育道德品質教育的精神文化，對于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要指導意義，從而培養學生的社會責任感、民族自豪感和奉獻精神。因此，將閩西紅色資源融入高校思想政治教育中，通過更為直觀、生動的形式為學生展現老一輩革命家和先烈的英雄事跡，引導大學生堅持艱苦奮斗、自力更生、實事求是，這將有利于提高高校思想政治教育實效，更好地對大學生進行革命傳統教育和理想信念教育。

目前閩西高校已將紅色文化逐步滲透進思想政治教育中，但閩西紅色資源在高校思想政治教育中的運用還是存在一些問題，鑒于此，筆者于2015年10月在龍巖學院進行實證調查，通過數據分析和個案訪談，以期更多得推動閩西紅色文化在思想政治教育中的運用和發展。

二、研究設計

(一)調查概況

2015年10月，筆者在龍巖學院發放專題問卷(500份)。最后收回有效問卷487份。經IMB SPSS20.0處理形成下文分析的數據。調查對象的基本情況是：從性別看，男生占比為45.6%，女生為54.4%；從年級看，大一占比為25.1%，大二為23.4%，大三為34.5%，大四占17%；以專業所屬學科門類看，文科占50.7%，理科占49.3%；從師范生類別看，師范生占比33.5%，非師范生占比為66.5%；從學生的政治面貌看，中共黨員占比為7.6%，預備黨員為15.4%，共青團員為69%，群眾為8%。從學生干部經歷來看，有干部經歷的占比為64.7%，沒有的為35.3%；從居住地來看，在紅色文化景點及其附近占比3.1%，在龍巖市(包括七個縣、區、市)為18.1%；在福建省的其它設區市為56.5%；在福建省外占：22.4%。調查對象覆蓋面廣泛，分布比較均勻，因而樣本具有較高代表性。

(二)閩西紅色資源運用現狀分析

調查結果顯示，89.5%的學生對閩西紅色文化有不同程度的了解，其中十分熟悉并有自己認識的僅占1.4%。可見，受地緣關系的優勢影響，同學們已對閩西紅色文化有不同程度的認識，但是多居于淺層認識。

在被問及接受紅色文化教育的原因，有54%的學生回答是對紅色文化教育感興趣、想了解；46%學生出于學校或學院組織活動需要而參與。通過二維交叉列聯系表分析可知，是否有學生干部經歷在接受紅色文化教育原因的看法存在顯著差異(p<0.05)。出于興趣、主動原因想了解的，有學生干部經歷的占比為73%，沒有學生干部經歷的占27%。可見，學生干部經歷對紅色文化教育有很影響，有干部經歷的學生更傾向于紅色文化興趣的學習；非學生干部的同學更多的是“被”教育。

調查數據顯示，在選擇紅色教育方式時，傾向于到閩西紅色革命遺跡、博物館等進行現場教學的占22.4%；選擇影視音頻教育的占20.5%；選擇以紅歌比賽、知識競賽或演講比賽等文體活動的占18%；選擇專題講座的占15.6%；選擇網絡新媒體的占12.5%；其余的10.9%選擇了主題班會、交流座談會或道德講堂等主題交流式活動。從數據分析可知，在主題教育活動中，學生更傾向于選擇現場體驗式和影視音頻式的主題教育活動方式。此外，我們會驚訝地發現，在當前網絡信息高度發達、新興媒體發展迅速的年代，在大部分青年學生通過新興媒體獲取和分享信息的時期，紅色文化教育在互聯網的思想政治教育運用卻遇冷，通過網絡新媒體進行線上宣傳教育的歡迎度很低。

在被問到閩西紅色文化教育目前最主要問題是什么時，從個人主觀原因出發的占24%；從課堂原因分析的占35.6%，其中，認為教師教學方式為主要問題的占23%，認為上課內容相對貧乏占19.4%；從紅色資源分析的占32.1%，其中，有16.8%的學生認為紅色旅游資源的學習流于形式；有15.3%的學生認為紅色旅游景區過于商業化。其余1.8%的學生認為閩西紅色文化教育沒有問題。可見，在學生看來，外部因素對于閩西紅色文化教育的運用具有重要輔助作用，不僅要提高學生個人對閩西紅色文化教育的重視，也要做好外部文化氛圍的營造。

據調查，對龍巖學院“紅土育人”品牌文化教育的成效評價，有49.7%的學生認為在思想政治教育工作中起了很大的促進作用，值得繼續提升；31%的學生認為有所聽說，有一定作用，還需大力度提高和完善；12.1%的學生認為是形式主義、概念創新，對實際教育工作沒有多少促進；7.2%的學生沒聽說過。可見，學校在開展紅色文化教育的作用已得到體現并得到大部分學生的認可，將閩西紅色教育作為高校思想政治常態教育途徑是可行的。

在回答閩西紅色資源在學校教育中應用時，72.9%的學生認為應當開展利用紅色文化資源開展革命傳統教育，繼承和發揚閩西紅色文化精神；13.1%的學生認為紅色文化資源應當在作現代闡釋后再融入課堂，否則不受歡迎；10.1%紅色文化資源是革命年代的產物，跟時代發展漸行漸遠，傳承價值不高；還有3.9%的學生沒有看法。可見，利用閩西紅色資源開展革命傳統教育還是被廣大學生認可，但是形式和內容上需要與時俱進才能提高教育成效。

三、對策建議

通過以上調查數據分析，我們會發現，受地緣關系的優勢影響，龍巖學院學生對閩西紅色文化有不同程度的認識，但出于主客觀原因沒能進行更深入了解和學習。大多數人對學校在思想政治教育中應用紅色文化資源這一品牌教育活動認同度高且認為外部環境對閩西紅色文化教育傳承有很大的影響，將閩西紅色教育作為高校思想政治常態教育途徑是可行的。值得關注的是，學生干部經歷這一維度對涉及紅色文化接納、認可和傳承等相關問題會產生很大影響，學生干部對紅色文化的接納度和認可度遠遠高于普通同學，可見，學生干部比其他普通同學更有機會接受紅色文化的洗禮，更能認真學習和領悟紅色文化的內涵并內化為自身修養。

但是當前閩西紅色資源在高校思想政治中的運用還存在一些問題。比如閩西紅色資源的吸引力不夠，表現形式刻板；主題教育活動形式單一；網絡宣傳力度不夠，影響力小等，這些都會制約閩西紅色文化資源轉化為思想政治教育資源。因此，應針對上述分析得出的問題進行解決彌補。

(一)增強閩西紅色文化教育內容的生動性

在調查中，我們發現大部分學生對課堂教學、主題班會、交流座談會興趣不是很高，更傾向于選擇現場教學和影音形式的教育。原因之一在于教育過程偏向于概念性知識的灌輸，缺乏生動性，同時也缺少個人感受分享和過程反思。因此，可以將紅色書籍、歌曲、影視、圖片等各類元素相結合靈活運用于主題教育中，深入挖掘與閩西紅色資源有關的時事熱點，使教育內容具有歷史感卻不失時代感。同時，重視學生個體在教育活動中的體悟。靈活運用影音素材作為輔助，通過生動的視頻等宣傳資料展示讓學生更好地體會和感受，再結合理論讓學生結合自身實際分享心得體會，把紅色資源的知識性、趣味性、教育性相統一，充分激發學生對紅色資源的興趣和積極性，不斷增強紅色教育效果。

(二)增強閩西紅色文化教育形式的實踐性

學校應堅持“引進來”和“走出去”。堅持引入紅色文化進校園、進課堂，請老紅軍為師生開專題講座，給大學生上黨課，在校園開展紅色歌謠比賽和文藝晚會；同時，閩西高校應充分利用獨有的地理優勢，利用當地較近的鄧子恢紀念館、后田暴動紀念館、后田暴動舊址三個紅色文化旅游陣地以及東肖鎮內的新四軍二支隊紀念館、龍巖華僑歷史博物館等文化資源作為愛國主義教育基地，組織學生調研紅色革命史實、重走紅色道路、重唱紅歌、體驗紅軍生活、重溫紅色歷史、聆聽革命前輩講述先進事跡等教育活動，讓大學生親臨感受革命時期的光輝歲月，深刻接受革命思想的洗禮，更加堅定共產主義信念，培養社會責任感。鼓勵學生積極參與寒暑期社會實踐活動，到革命老區開展科技援助、扶貧幫困、義務支教、文藝演出、社會調查和社區志愿服務等服務和教育活動，在實踐中領悟社會主義榮辱觀，磨礪意志，從而培養大學生社會責任感和民族自豪感。

(三)增強閩西紅色文化教育宣傳的影響力

隨著信息時代的發展，大學生獲取知識信息的渠道已呈多元化形式發展，從單方的灌輸教育拓展到從互聯網平臺自主獲取信息。針對當代90后大學生來說，網絡思想政治教育具有開放性、自主性、選擇性和實效性強的特點，保護了大學生的自決權，讓學生能夠自由選擇而非單向灌輸，從而能調動學生的能動性和積極性，讓學生主動學習和了解感興趣的知識。因此，為了更好地增強閩西紅色文化的的吸引力感染力，努力提升閩西紅色文化教育質量水平，應改變傳統的傳播方式，充分利用互聯網的影響力進行宣傳教育。然而學生學不學，感不感興趣，效果好不好等則取決于網絡宣傳的吸引力和感染力。

一是豐富閩西紅色文化的教育內涵。當前紅色文化資源教育形式較為刻板單一，多以博物館展示、遺址參觀等為平臺，這導致紅色文化資料吸引力不夠，教育效果大打折扣。結合現代技術以生動的表現形式吸引大學生，將成為能否增強思想政治教育實效的關鍵點。將歷史性、思想性、藝術系和生動性有機統一起來，在尊重歷史的前提下結合當前學生感興趣的時事進行再創新，增強閩西紅色文化教育內容的靈動性，突出閩西紅色文化特色。二是充分利用網絡新媒體，為大學生提供學習互動平臺。建立閩西紅色文化的網站、微信、微博及論壇社區等，共同為學生構建閩西紅色文化資源網絡文化庫，使教育方式更貼和學生思想行為特點和現實需要，從而有利于提高思想政治教育的實效性。三是將紅色文化教育納入校網絡公選課范疇，將閩西紅色文化教育納入自助學習課程范疇中，從而拓寬學習資源的渠道，從互聯網全方位了解和學習閩西紅色文化。通過學習共享，與時俱進，在繼承優良傳統中不斷開拓創新。

(四)增強閩西紅色文化教育活動的常規性

將閩西紅色文化主題教育活動常規化，提高紅色文化資源在思想政治教育活動中的出現頻率。可以在每學期開展“讀紅色書籍沙龍”，讓學生通過閱讀紅色書籍撰寫或分享讀后感；每學期開展一次“繼承發揚紅色傳統”主題團日活動等。在活動中發揮學生干部的中堅力量，共同營造紅色文化學習的熱潮，擴大分享學習圈子，從而充分調動本班和本院同學的積極性，形成全校紅色教育“互幫互助互學”的學習氛圍。在主題教育中滲透紅色文化教育，讓學生潛移默化受影響，進而不斷提高其思想境界。

[參考文獻]

[1]吳文春.紅色文化資源在高校思想政治教育中的應用分析——以閩西兩所高校為例[J].宜春學院學報，2013(11)：144-147.

[2]中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[c].十六大以來重要文獻選編.中冊[M].北京：中央文獻出版社，2006.5.

[3]胡達道，陽蕓，彭勇.紅色資源與大學生野外生存生活教育的關聯性研究——以井岡山為例，龍巖學院學報[J].2011(5)：93-97.

[4]翁汀輝.閩西紅色文化對閩西大學生的影響[J].湖北科技學院學報，2014(8)：65-66.

[5]黃寶連，林振東，涂水發.閩西蘇區紅色資源利用與德育校本課程開發[J].閩西職業技術學院學報，2011(13)：70-75.

[6]徐海泉，虞新勝.論紅色文化資源在高校思想政治教育中的運用[J].井岡山大學學報，2012(33)：22-26.

中圖分類號：D64

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)03-0020-02

**作者簡介：張璐瀅，女，漢族，福建永定人，輔導員(助教)，研究方向：大學生思想政治教育和青少年社會工作。

*福建省教育廳2015年B類社科研究項目(JAS151479)；教育部高校輔導員培訓和研修基地(福建師范大學)福建省高校輔導員專業委員會2015立項(JD2015016)。