小學語文課堂的多樣化導入——以人教版小學語文四年級上冊《去年的樹》為例

黃育芬

閩南師范大學教育科學學院，福建　漳州　363000

?

小學語文課堂的多樣化導入
——以人教版小學語文四年級上冊《去年的樹》為例

黃育芬*

閩南師范大學教育科學學院，福建漳州363000

摘要：導入新課是課堂教學過程的第一個環節，巧妙的導入，有利于在短時間內消除學生心理雜念的干擾。然而，有許多老師對課堂導入的重要性認識不足，導入方法枯燥乏味。同樣的一堂課，有多種多樣的導入方式，教師可以根據學生的特點和發展需要，運用最恰當的方式導入。以《去年的樹》為例，列出五種不同的導入方式，分析探討小學語文課堂導入的多樣性。

關鍵詞：課堂；導入；多樣化

所謂導入，就是開導、引入，在講解新知或教學活動開始之時，教師有意識、有目的地引導學生進入新的學習情境的一種方式。[2]語文課程具有豐富的人文內涵，語文教學是一門極富有藝術特色的活動。《義務教育語文課程標準(2011年版)》提出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的?！盵3]教師應根據學生的特點和發展需要，靈活的選擇和運用最恰當的方式導入。

一、課堂導入的現狀

目前存在一部分老師對課堂導入的重要性認識不充分，在教學過程中是采用了導入方法，但導入形式單一、內容枯燥乏味，未能抓住學生喜歡新奇事物的特點，缺乏生動和靈活性，無法激起學生學習的主動性。更有甚者，有的老師在教學活動中幾乎不采用任何導入方法，翻開課本就直接切入正題，導致學生學習積極性不斷下降。

二、多樣化導入的必要性

導入新課是課堂教學過程的第一個環節，是課堂教學的重要組成部分。一開始上課，學生會有著各種各樣的心理，老師要在短時間里消除其他課程的延續思維和心理雜念的干擾，就要在短時間內安定學生情緒、吸引學生注意力、使學生思維的齒輪運轉起來。但是如果我們的課堂都采用同樣的導入方式，那么即便是多么富有藝術，亦會導致學生的審美疲勞。要實現語文課堂的有效導入，創設一個良好的語文教學環境，就要根據學生的心理特征，運用學生喜聞樂見的導入形式導入新課，把學生的注意力迅速集中起來，使他們饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。

三、課堂的多樣化導入

相同的教學內容常常可以有不同的導入方式。具體采用何種方式，要根據本班學生的特點和發展需要，采用最合適的方式。本文基于人民教育出版社小學語文四年級上冊課文《去年的樹》，分析探討小學語文課堂導入的多樣性。

(一)故事導入

所謂故事導入是在講新課之前，教師為學生講一個簡短、生動、與教學內容有關的故事，以引起學生對學習內容的興趣。課堂上使用與課文有關的故事導入課文，能吸引學生的興趣和好奇心，激發思考，使學生的注意力盡快集中到課堂上來，高效的進入學習狀態。如課文《去年的樹》可以這樣導入：

師：親愛的同學們，上課之前老師給你們講個幽默有趣的故事，好嗎？故事的名字叫《鵝的生日》。有一只鵝要過生日了，因為黃鼠狼每次放的屁都是又臭又響，大家都在猶豫要不要請他來。經過反復討論，最后決定讓黃鼠狼來，前提是他一定不能放屁。宴會進展得很順利，大家都很高興。令人意外的是，黃鼠狼竟然暈倒在地上。經醫生診斷，原來是長時間憋著不放屁造成的。

師：故事《鵝的生日》的作者是日本著名兒童文學作家新美南吉。你們想不想知道更多的新美南吉寫的童話故事？今天我們要來學習新美南吉的另外一篇童話故事《去年的樹》。

小學階段的孩子充滿了稚氣，這一方法利用了學生喜歡聽故事的天性，通過講述同一作者寫的俏皮、幽默的精彩故事，孩子們能從幽默的故事中，感受到學習童話故事的有趣，以吸引學生的注意和引起學生對學習內容的興趣。

(二)音樂導入法

實踐證明：在愉快的環境中學習語文是一種有效的學習方式，用音樂導入新課正是創設良好、輕松、愉快的環境行之有效的方法。播放音樂容易引發學生的興趣，使我們的課堂氣氛顯得放松。學生在消除緊張心理的同時，自信心也會隨之提高。如課文《去年的樹》可以這樣導入：

師：同學們，上課之前我們來聽一段音樂放松一下吧。(播放歌曲“友誼地久天長”)。同學們，我們剛剛聽的這首歌的歌名叫什么？

生：友誼地久天長

師：是的，“友誼地久天長”是《魂斷藍橋》中的經典歌曲。在很多西方國家，這首歌通常會在除夕夜演唱，象征送走舊年而迎接新年的來臨。這首歌在很多亞洲地區中的學校畢業禮或葬禮中作為主題曲，象征告別或結束的情感。其中的一段歌詞說到“怎能忘記舊日朋友，心中能不懷想，舊日朋友豈能相忘，友誼地久天長”，是的，好朋友之間的情誼怎能輕易忘懷。今天，我們要學習的這篇課文也是講述兩位好朋友的真摯友情的故事。讓我們一起去看看課文講的是什么樣的情誼吧？

在設計導入時，選擇與教材內容密切相關的歌曲作為開場，借助與課文緊密聯系的歌曲作為導入途徑，這種方法能在情感上引起學生共鳴，又可活躍氣氛，讓學生在寬松的氛圍中學習。

(三)質疑導入法

小學生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發展或人物命運產生一種十分關注的心情，根據學生這種心理去設置一些懸念性的問題，往往能引起學生學習新課的濃厚興趣。如課文《去年的樹》可以這樣導入：

師：同學們，今天我們要一起來學習新課《去年的樹》?？吹竭@個題目你想到了什么？

生1：去年的樹和今年的樹能有什么變化呢？

生2：我知道，樹有年輪，去年的樹肯定是比今年少了一輪。

生3：可是這是常識啊，有什么好寫的呢？

生4：老師，這篇課文不是寫年輪的，是寫小鳥和大樹的故事。

師：同學們都回答的很好，你們的想象力很豐富，請同學們帶著你們的疑問，讀一讀課文講了一件什么事。

一個問題的提出，往往能引起學生的注意，并激發他們思考，然后帶著疑問進入新課。學生的思維是活躍的，他們有獨特的思考方式。雖然他們常常跑題，問題的回答不是預設的答案，但是只要這個時候老師及時的進行總結、引導，學生就能順利的進入新課的學習。

(四)圖片導入

多媒體的輔助教學也是課堂中常用的，利用圖片導入，既形象又直觀。圖片可以給學生一個富有吸引力的直觀想象，從而緊緊抓住學生的注意力。如課文《去年的樹》可以這樣導入：

師：請同學們看看這張圖片(出示本課的課文插圖)，說說你們想到了什么？

生1：小鳥在歡快的唱歌。

生2：燈火在歌聲中歡快的跳舞。

生3：小鳥把新學會的歌曲唱給煤油燈聽。

……

師：同學們，這只是你們的猜測，讓我們一去去看看是不是這么一回事。

小學生是以形象思維為主的，一些抽象語言無法描述清楚的時候，就可以借助插圖幫助學生更好的理解文字，再通過文字去體會背后的情感。一幅插圖給予我們的不僅僅是一幅彩色圖畫，更是給學生提供了想象的空間。

(五)游戲導入法

游戲導入把學生的注意力集中在游戲這一焦點上，有利于在短時間內提高全班學生參與學習的程度。通過游戲后的提問，提醒了學習課文的主要內容，使學生學習目標明確。如課文《去年的樹》可以這樣導入：

師：同學們，在第三課我們學習《鳥的天堂》知道了大樹是鳥兒棲息的地方，鳥兒在大樹的懷抱里活潑、自由的生活。上課之前我們來玩個游戲好嗎？由四個同學充當大樹，剩下的同學充當鳥兒，看看哪棵大樹停留的鳥兒最多。

師：這位充當大樹的同學真棒，你的大樹停留的鳥兒最多，說說你的感受。

生：他們都是我的好朋友，能讓這么多鳥兒停留，我覺得很自豪。

師：是啊，能和好朋友在一起是多么幸福的一件事。這節課我們要來學習新課《去年的樹》，文中也有一對好朋友，鳥兒和大樹，可是它們沒有你們這么幸運，它們之間到底發生了什么事情呢？讓我們帶著這個問題讀一讀課文吧。

借助游戲巧設懸念，撥動學生的心弦，使學生產生強烈的求知欲。游戲導入法對中低年級學生特別有效果，更能集中學生的注意力，再巧妙地轉移到課文學習中。

四、結語

導入不管采取什么形式，都要吸引學生注意力、激發學習興趣、提示教學內容，這樣才能收到實效。[4]一堂課的導入，只有短短的3—5分鐘，教師要在這三五分鐘內安定學生情緒、吸引學生注意力、使學生思維活躍起來，并激發他們的興趣，產生強烈的求知欲，這就要求老師要精心設計導入語，使課堂教學更加精彩。如何把課文知識以學生能接受的方式教給學生，如何把一堂平凡普通的課上得生動活潑，如何把平淡的課堂化為神奇的世界，是每一位語文老師追尋的目標。

[參考文獻]

[1]人民教育出版社，課程教材研究所小學語文課程教材研究開發中心.義務教育課程標準實驗教科書·語文(四年級上冊)51[M].北京：人民教育出版社.

[2]蔡偉，紀勇.語文案例教學論：課堂導入與收束3[M].浙江大學出版社，2012.

[3]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準(2011年版)[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[4]姜忞.語文課教學設計經典案例研究22[M].武漢大學出版社，2015.

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)03-0087-02

*作者簡介：黃育芬(1989-)，女，漢族，閩南師范大學教育科學學院小學教育研究生，研究方向：小學教育。