小學數學教學中多媒體技術應用的效果及對策

周廷菊

貴州省甕安縣猴場鎮松坪小學，貴州　甕安　550400

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小學數學教學中多媒體技術應用的效果及對策

周廷菊

貴州省甕安縣猴場鎮松坪小學，貴州甕安550400

摘要：當今的信息化時代，多媒體技術已在教學中得到了廣泛運用，豐富的信息技術資源激發了學生的學習興趣，增強了課堂的互動性，促進了課堂的最優化，多媒體輔助教學的這些顯著效果已得到了老師的普遍認可。本文分析了小學生的數學學習特征，探討了多媒體技術在小學數學教學中的作用，從多媒體課件不能完全取代黑板板書，只是輔助教學的方式，不需要追求制作的精美等，對多媒體技術在小學數學教學的有效運用提出了個人建議。

關鍵詞：小學數學；多媒體；教學

一、引言

計算機信息時代已經到來，多媒體技術和現代教育呈現出更加緊密的融合。當多媒體技術發展到一定程度之后，信息技術必然與教育發生聯系，使其成為現代教育的一種手段，更好的起到激發學生參與教學活動的積極性。小學數學教育是學生邏輯、發散等思維鍛煉的啟蒙課程，在小學六年的時間里，需要學生培養數學加減乘除等方面的知識能力、需要培養解決問題的數學思維能力，需要拓展學生解決實際問題的理論與實踐聯系的能力，這些能力和知識量都需要現代信息化教學手段配合老師的教學方法來實現，其中多媒體信息技術就是最為重要的教學方式之一。

二、小學生學習的基本特征

(一)小學生的注意力集中時間較短

學生剛剛進入小學之后，他們對于課堂上需要安靜地聽老師講課，存在一定的困難，因為他們在心理上還很難接受一堂課四十分鐘的要求。筆者還發現，在小學一二年的孩子中存在一定程度的非典型的多動癥狀，讓他們安靜下來認真聽老師講課還是有點難度的。據有關調查顯示，小學生在學習注意力集中上一般只能持續15分鐘左右，再長一點時間，他們就出現精力渙散、做小動作等情況，影響著學習的效果。

(二)小學生有著濃重的好奇心理

小學這個階段的孩子對未知的一些事物充滿了好奇心理，他們喜歡挑戰那些具有未知的東西。這一點是我們進行數學教學的主動切入點，激發學生對于小學數學的學習興趣主要就應依靠這一心理特征。對在校學生的長期觀察，筆者發現，小學生對于那些具有聽覺、視覺、感覺等感知器官刺激的教學手段有著濃厚的興趣，其中信息技術在教學中的具體應用和多媒體課件、互動式白板教學、電子書包等都是激發現代小學生學習積極性的重要措施和手段，這些現代教學輔助工具都能激發學生學習的極大興趣。

三、多媒體技術應用到小學數學教學的優勢

(一)激發學生的學習積極性

如今的課堂，多媒體課件使得學生對枯燥的數學教學產生了興趣。因為多媒體課件發揮著直觀展示相關教材中那些抽象的數學概念及問題，同時再配以相關的動畫或者是數學家的小故事等，這些都是我們激發學生學習積極性的有效措施。動畫和小故事都是小學生喜歡的東西，這些內容的介入將使得學生對數學教學產生濃厚的學習興趣。

(二)豐富小學數學的教學課堂

小學數學的教育主要還是以學生獨立思考、解決問題等方面能力提升為主要內容，我們進行教學的主要目標還是通過教學氛圍的營造，不斷豐富小學生對數學的學習欲望。例如圓的周長教學中，教師可以進一步拓展人文故事在教學中的作用，通過播放祖沖之對于圓周率的研究故事，來進一步激發學生對這個圓周長的學習興趣，我們要知道小學生對于這些故事視頻具有天然的非免疫力，他們對動漫的喜愛是我們無法想象的，尤其是借助多媒體課件播放視頻，更能激發起學生的數學學習激情，發揮出課堂的最大高效。

四、在小學數學的教學中應用多媒體技術需要注意的問題

多媒體技術在教學中的應用具有兩面性，尤其是小學生自治能力相對較弱，他們對于現代信息技術中動畫、圖像、游戲、視頻的喜歡可能使得他們進一步沉迷其中。這樣一來多媒體技術輔助的數學課堂，就發揮不出它的最大魅力。因此多媒體介入小學數學中，要實現其應用效果的最大化，同時避免相關的副作用，教師需要注意以下幾個方面的問題。

(一)多媒體課件不能完全取代黑板板書

黑板板書是教師在課堂中教學思路的展現，教師講到哪里，板書就可以跟著寫到哪里，符合人們的思維發展方式。多媒體信息技術也可以將相關的知識網絡圖展示出來，但是多媒體課件的展示一般都是一下子將整個知識網絡圖展示出來，小學生對相關知識的理解還不具備整體的認知之前，一些網絡知識點就展示出來了，他們很難理解與接受。因此在小學數學的教學過程中不能將多媒體課件取代黑板板書。

(二)多媒體技術只是輔助教學的手段

多媒體信息技術在小學數學的教學中的運用只是一種輔助手段，教學中這種手段不是萬能的，只是一種參與教學形式，真正在小學數學教學中起到決定作用的還是教師的教學理念和教學方法，多媒體信息技術只能幫助教師實現教學導向的理念和方法。

(三)多媒體課件等不需要追求制作的精美

多媒體課件運用的目的就是服務于我們的課堂教學，在教學過程中，一些年輕教師過于追求課件制作的精美程度，其實這不是教師教學的重點，我們只需將課件作為一種輔助手段，而不是一種教學成果。其實對于小學生來說，他們容易被過于花哨的課件所吸引，對真正的教學內容沒有產生學習興趣。因此，課件制作的精美程度需要注意把握一個度的問題，能發揮最大的輔助作用就好。

五、結語

信息化的今天，多媒體技術在小學數學教學中擁有很多優勢，但是問題是兩面性的，多媒體課件不能完全取代黑板板書，多媒體技術只能作為輔助教學的手段，多媒體課件不需要老師們追求制作的精美，這些都是需要我們在應用多媒體技術時需關注的問題，如何發揮出多媒體信息技術在數學教學中的最大優勢，需要老師們在實踐中不斷反思與總結，結合自己教學課堂特點，制作適宜的多媒體課件，從而發揮數學課堂的最大魅力。

[參考文獻]

[1]查慧芳.“交互”貫穿課堂 “精彩”無與倫比——淺談電子白板技術與小學數學課堂教學環節的有機融合[C].第五屆中國教育技術裝備論壇獲獎論文集(上)，2014(11)：121-122.

[2]孟凡媛，李越，陳方華，何昌琳，楊曉濤等.小學數學教學案例研究——以《用7、8、9的乘法口訣求商》為例[J].軟件導刊(教育技術)，2015，15(04)：123-124.

中圖分類號：G623.5；G434

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)03-0208-01