論如何運用信息技術來實現音樂欣賞課堂所蘊含的深刻內容

彭麗娜

（廣州科技貿易職業學院，廣東 廣州 511442）

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論如何運用信息技術來實現音樂欣賞課堂所蘊含的深刻內容

彭麗娜

（廣州科技貿易職業學院，廣東 廣州 511442）

【摘要】傳統的課堂教學手段隨著計算機技術的不斷發展經歷了許多重要的變革，信息技術便是其中重要的一項。本文論述了信息技術在音樂欣賞課堂中的應用策略設計，以期為音樂欣賞課程教學提供些許借鑒。

【關鍵詞】信息技術；音樂欣賞課堂；教學設計

如何運用信息技術來實現音樂欣賞課堂所蘊含的深刻內容呢？筆者在此文中將詳細論述信息技術在音樂欣賞課程教學中的應用策略設計，提出問題的實質性解決辦法。

一、教學組織與設計

（一）學生團隊合作

團隊合作以班級為單位，將整個班級劃分為約10個小組，按照班級人數平均分配，每個小組組員約為5人。每小組可根據需要自行分配工作任務，亦可推選組長總體負責本小組的工作安排。學期前每個小組會確定一個主題內容，主題內容的確定可以通過小組的共同決定在校園網的教學資源專題學習網中進行選取，也可以通過與老師協商另選主題。也就是說，學期開始前就要提前分組分主題，每堂課的前45分鐘將由小組做主題陳述和講解，即主題課件陳述。在短短的45分鐘的時間段內小組要將陳述的主題進行詳細準確的講解，而且要體現獨特的教學設計，那么，每個小組在課前必須花大量的時間進行資料搜集和梳理工作，這個工作量僅憑個人之力很難完成，必須通過團隊合作才能得以完成。

在資料搜集的過程當中，基于校園網的音樂欣賞課程網發揮了極大的作用，學生需要憑借于該學習資源庫中搜尋大量的相關資料填充教學內容，另外，為了使教學能推陳出新，體現獨創性，學生們會積極能動地通過其他渠道尋找其他的相關內容進行資料的補充，這進一步激發了他們學習的主動性和積極性。期末，學生的主題課件陳述內容將會由老師與學生集中進行評選，有意義和價值的資源教師會通過后臺管理系統共享到該音樂欣賞課程網中，填補已有知識點，供以后的同學借鑒使用。

（二）教學主題

課堂教學將不局限在任何類型的音樂欣賞教科書中，而是由老師和學生自行確定教學內容和主題。教師將在專題學習網站中公布音樂欣賞課中將要涉及的教學主題和內容。專題學習網站中同時將公布相關教學主題的目的、計劃、教學設計、課程前沿、研究熱點等。這是教師在學期前，根據教學大綱的要求與社會需求，通過比較、篩選、對比等確定10個音樂欣賞課題內容，并發布在基于校園網的音樂欣賞學科網站上，學生可以以小組為單位進入相關學科學習系統進行專題選擇，每個小組僅能選一個專題，不得重選。老師可以在后臺了解每道選題的相關學生信息。

（三）學習目標

在45分鐘的主題課件陳述中，體現的是每個小組的教學設計和對主題的把握，每個小組可以根據自己的實際操作能力進行獨出心裁的教學設計。主題課件陳述之后教師會對每堂課的教學內容做系統的講解，在音樂欣賞課后老師也會適當布置作業，幫助學生更多地了解和接觸音樂。作業布置的形式是公布在信息反饋平臺上的，不同組別的學生完成不同的作業。作業的內容主要是針對其小組負責的課堂主題開展的。例如相關音樂會欣賞、唱片或者作曲家電影的賞析、對某一地區音樂活動的了解或實地訪問以及小組討論會等等。

（四）主題教學的教學框架設計

主題教學之前，教師根據教學大綱、教學目標要求等將學習內容和學習活動設計的大致研究范疇和要求在基于校園網的音樂欣賞課程網——“課堂學習平臺”中進行文字性說明。相應的，學生可以在“學習資源庫”中獲取相關的知識點完善其小組主題教學的主題課件陳述。以“中外歌劇”主題教學為例：選擇該主題的小組可以在學習資源庫中搜集到中西方近150部歌劇的視頻資料及音響資料，學習資源庫鏈接的期刊論文網可以輸入任意檢索詞進行檢索，并免費下載所需文字資料，該課程網和校圖書館進行了網絡鏈接，有關歌劇的參考書目，學生可以通過檢索后免費借閱。此外，該網絡教學平臺還提供與歌劇相關的資源網站、門戶網站等，學生可以通過該平臺暢享各類所需資料。有關“中外歌劇”主題教學，教學目標在于：區分中外歌劇的戲劇性思維。它從兩個維度出發，一個是中國歌劇與西方歌劇的維度，另一個是中國歌劇與西方歌劇各個不同時代歌劇的不同戲劇性思維維度。學生的主題課件陳述也能很好地對中外歌劇進行定位和反思，通過對戲劇性的強調中對比出中西音樂的風格流向。教師對于該專題的講授將會引導學生進入學科融合的觀點，將歌劇與文學、美學、哲學、歷史相結合，從主體和客體的雙角度對中西方歌劇進行歷史性的解讀。 最后引導學生欣賞一部完整的歌劇，從戲劇性的角度對歌劇進行欣賞，并寫出樂評，樂評不在長短，但是需要隨筆記錄最真實的感受。

二、教學效果

最后是學期末的多元評價。學生對自己的評價、對小組其他成員的評價、對音樂欣賞教學方法的評價、對教學資源專題學習網站的評價、對其他同學教學方式方法的評價等各方面通過完成相關的評價報告表格來完成，并通過郵件形式發送給任課老師。老師對學生的評價將會通過具體的分數反饋給學生。此外，教師還將單設“最佳教學課件”、“最佳教案”及“最佳表現小組”、“最佳表現個人”四個獎項，獲得獎勵的個人或者小組將額外獲得5分的加分鼓勵。

以上是針對信息技術在音樂欣賞課程教學中的應用現狀調查所展現出來的相關問題，筆者所提出的相關解決方案，希望能夠拋磚引玉，吸引更多的教學工作者研究相關課題，取得更為豐富的研究和教學成果。現代信息技術的教學手段給音樂欣賞課程的教學帶來了巨大的影響，它拓寬了學生的認知領域，強化了學生的教學能力，培養了學生的合作意識，也增進了師生之間的交流。通過分組的方式使學生參與到學習中，增強學習興趣，充分發揮教師主導、學生主體的作用。也體現了科學性、開放性、應用性的原則。有效地使音樂欣賞課程具有廣度和深度。

參考文獻

［1］楊芳.如何在音樂欣賞課上發揮多媒體的教學作用［J］.學周刊，藝術教學，2012（10）.

［2］程莉華.信息技術環境下的音樂欣賞教學［J］.許昌學院學報，2011（6）.

作者簡介：彭麗娜（1983—），籍貫：湖南，廣州科技貿易職業學院，助教，碩士，研究方向：現代教育技術。