應用型人才培養模式下獨立學院英語教學改革

滕愛杰*許　梅　鄒　丹

哈爾濱石油學院，黑龍江　哈爾濱150028

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應用型人才培養模式下獨立學院英語教學改革

滕愛杰*許梅鄒丹

哈爾濱石油學院，黑龍江哈爾濱150028

摘要:應用型人才培養模式是一種以理論培養為基礎，注重實踐教學環節，從而達到理論與實踐相結合的新型教學模式。本文通過分析獨立院校大學英語教學現狀，指出了在應用型人才培養模式下獨立學院英語教學中存在的一些實際問題，進而探討了獨立學院應如何以應用型人才培養模式為向導進行大學英語教學改革。

關鍵詞:獨立學院;應用型人才培養模式;大學英語;教學改革

一、引言

隨著知識經濟時代的到來，高等教育的大眾化與推廣化給各高校的發展帶來了極大的挑戰。要滿足社會需求，使學校實現可持續發展，不同性質的高等學校越來越重視人才培養質量和人才培養體制問題，因為這關系到其自身的長遠發展。尤其是對于培養應用型人才的應用型大學而言，對人才培養必須有一個較為清晰的認識，培養出來的人才必須能夠具有較強的應用性，必須要明確其人才培養目標。獨立學院作為高等院校的底端本科院校，其不僅是實現高等教育從精英教育向大眾化教育的中堅力量，更是應用型人才培養的搖籃。近年來，獨立學院作為一種新興的高等教育辦學體制，以為社會培養應用型人才為目標，不斷的發展壯大，為我國的高等教育事業發展做出了重大貢獻。大學英語是當前大學生普遍的公共必修課之一，其目的在于培養學生聽、說、讀、寫、譯五項基本應用能力。然而課堂實際教學表明我國當前的獨立學院英語課堂教學中存在著一些不盡人意的地方，如相當一部分教師仍采取傳統的教學方法，講課方式缺乏靈活性，教師教學經驗不足等，這些問題導致了學生英語學習興趣不高，英語運用能力達不到培養目標要求。多年的課堂實踐表明我們應該迫切地改變當前的教學狀況，堅持以應用型人才培養模式為向導，積極在教學實踐中推進獨立學院大學英語教學改革，力爭提高大學生的英語實際運用能力，使學生在校期間通過學習把自身的專業知識和英語運用能力更好的結合起來，從而努力把自己塑造成應用型人才。

二、獨立學院英語教學現狀

目前，我國獨立學院在英語教學中存在以下幾點問題:

(一)教學大綱缺乏針對性，培養目標沒有實效性

當前，針對大學英語教學，國家教育部只頒布過一般普通院校《大學英語課程教學要求》，而尚未頒布過獨立學院的英語教學大綱。因此，在實際教學中獨立學院往往以一般普通院校的《大學英語課程教學要求》為指導目標，而在教材的選擇上也往往與母體院校相同，這對于英語基礎相對較差的獨立學院的學生們來說，無形中增加了他們的學習困難，使他們的學習自信心受到挫折，并逐漸喪失了語言學習的興趣和積極性，從而產生了學習上的消極情緒。長此以往，在各類考試中，學生不及格的現象比比皆是，教學效果難以令人滿意。由此可知采用未能結合學生實際的教學大綱，很難實現培養應用型人才這一目標。

(二)獨立學院師資隊伍偏向青年化，教師科研能力相對薄弱

教師的素質和教學水平直接影響著教學質量。目前我國獨立學院的教師大多數為缺乏社會實踐經驗及相關的教學經驗應的屆畢業生。初上講臺，青年教師往往由于教學經驗不足導致教學過程不能很好地與學生實際水平相結合。此外，有相當一部分青年教師重教輕研，課堂實踐表明科研能力直接影響教學根基，沒有較強的科研能力就不會有扎實的教學根基，教學與科研不能有機結合，將直接影響教學效果。

(三)教學模式和教師的教學方法落后

當前獨立學院有相當一部分英語教師在教學中仍沿用傳統的教學方法，即在講解課文時，教師只著重于語法點的傳輸，注重幫助學生翻譯理解長句難句而忽略了聽、說、讀、寫、譯等技能的培養。學生面對如此乏味的教學模式其學習積極性勢必不高。此外，很多教師單純地采用電子文檔取代板書的教學內容展示方式，不能充分利用現代教學設備輔助教學，久而久之，此類單一陳舊的教學模式會使學生產生厭煩心理，進而削弱了學生學習積極性。

三、應用型人才培養模式下大學英語教學改革措施

(一)根據學生實際情況，制定有針對性的教學大綱

在大綱制定上，獨立學院不應直接套用一般普通院校《大學英語課程教學要求》，而要結合本校的實際情況制定出符合本校學生實際英語水平的科學的可行的具有實效性的《課程要求》。

(二)加強師資隊伍建設，努力提高青年教師教學與科研水平

教師的職責不僅是傳授知識、組織課堂教學，他們更重要的職責是具體貫徹執行教學改革。提高英語教學質量，關鍵在于提高英語教師的素質。只有將“教”與“研”有機結合起來，大學英語教學質量才能得以提高。因此，字院應多給青年教師提供培訓學習機會，積極鼓勵青年教師努力提高專業水平和科研能力，確立學科帶頭人引領青年教師不斷提高自身教學水平和科研能力，從而盡快適應教學。

(三)改進課堂教學模式，構建和諧教學課堂

教學模式的改變不僅僅局限于教學活動或教學手段的轉變，更是教學理念的轉變。應用型人才培養模式下，“授之以漁”應該是教師的最終教育目標。所以教學中教師要充分發揮在課堂教學中的主導作用，逐漸改變以教師為重心的傳統的教學模式，采用以學生為重心的新型教學模式，教師在課堂上主要起著鼓勵、引導、組織、啟發的作用，做學生學習的“引領者”，激發學生學習興趣，發揮學生學習的主體性。

四、結語

獨立學院的大學英語教學改革是一個系統工程，既要有長遠規劃，也要注重解決面臨的現實問題。相信隨著國家教委應用型人才培養的不斷重視，獨立學院的英語教學和管理必將得到極大的改善，其英語教學必將邁上一個新臺階，從而為社會培養出更多應用型人才。

［參考文獻］

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*作者簡介:滕愛杰(1981-)，女，哈爾濱人，講師，碩士，主要從事英語語言學研究。

中圖分類號:H319.3

文獻標識碼:A

文章編號:1006-0049-(2016)05-0176-01