群文閱讀在初中文言文教學(xué)中的價(jià)值概論

王建林

【摘要】隨著新課程改革方針的全面實(shí)施，初中語文教學(xué)也要進(jìn)行一系列的改革，學(xué)生語文素養(yǎng)的提升變得越來越重要。群文閱讀在當(dāng)今的初中語文教學(xué)過程中應(yīng)該教師的重視，以此來推動(dòng)學(xué)生對文言文的理解。

【關(guān)鍵詞】初中語文;群文閱讀教學(xué);文言文教學(xué)

對于初中階段的學(xué)生而言，文言文和我們?nèi)粘Ｓ谜Z的差別很大，所以他們學(xué)習(xí)語文最困難的就是文言文，也自然而然的失去了對文言文學(xué)習(xí)的興趣。如果將群文閱讀技巧應(yīng)用于初中文言文的閱讀理解過程中，能夠極大程度的提升學(xué)生對文言文的理解能力，提升對于文言文學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，還可以提高學(xué)生對語文和文言文學(xué)習(xí)的思維能力。群文閱讀能力的提升對學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)語文知識有極其重要的作用。而恰恰因?yàn)槌踔姓Z文教學(xué)的重要性和不可替代性，傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)模式已經(jīng)體現(xiàn)不出初中語文真正的價(jià)值了，所以初中語文教師必須對學(xué)生群文閱讀能力進(jìn)行重視，并做出一定的改善，以此來提升學(xué)生的語文文言文理解能力。

1群文閱讀在初中文言文教學(xué)中的價(jià)值簡要概述

1.1幫助學(xué)生更深入地對文言文進(jìn)行理解

初中生的思想仍然是很跳躍的，注意力特別容易被新奇的事物吸引，所以這就養(yǎng)成了學(xué)生注意力分散，不集中等不好的閱讀習(xí)慣。利用群文閱讀訓(xùn)練幫助學(xué)生提高注意力集中能力，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程從被動(dòng)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)，學(xué)生可以主動(dòng)融入到文章中去，自己參與進(jìn)去感受文章里面的角色。利用這種群文閱讀技巧，并將其應(yīng)用到文言文的理解過程中，可以幫助學(xué)生對文言文進(jìn)行更深入的了解，感受文言文中想要表達(dá)的思想感情。

1.2提升學(xué)生的文言文理解能力

想要對學(xué)生的文章閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，就需要注重學(xué)生閱讀理解能力的提高。中心內(nèi)容是整個(gè)閱讀材料的主體，學(xué)生想要提高群文閱讀能力，就需要在閱讀過程中充分了解閱讀材料的中心內(nèi)容，并且感受作者表達(dá)的思想情感。初中語文教師應(yīng)該依據(jù)班里學(xué)生的綜合能力和整體水平，提出與文言文閱讀材料內(nèi)容相關(guān)的一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，提升學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生將群文閱讀技巧應(yīng)用到文言文之中，加深學(xué)生對閱讀材料中心思想的把握。同時(shí)，老師也要明確的支持學(xué)生說出自己在文言文閱讀中遇到的難題，并指引學(xué)生解決問題。在這個(gè)師生互相提問的過程里，能夠鍛煉學(xué)生的閱讀和文言文閱讀理解的思辨能力。

1.3幫助學(xué)生發(fā)掘更多的閱讀信息

學(xué)生提升群文閱讀能力，可以將閱讀技巧更靈活地應(yīng)用在文言文的閱讀之中去。例如主動(dòng)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，劃分閱讀文章的主干或支干結(jié)構(gòu)，這樣的劃分可以讓學(xué)生自己對文章內(nèi)容有更具體清晰的框架，材料的邏輯理念，描述方法。前后順序的敘說讓人一目了然，可以更好的幫助學(xué)生從一篇簡短的文言文文章中發(fā)掘出更多的有效信息，推動(dòng)對文章更加深層次的理解，激發(fā)獨(dú)立思考能力。初中語文教師在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中要不斷加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力和語文思辨能力方面的訓(xùn)練，盡量選擇一些優(yōu)質(zhì)語文文章閱讀材料分享給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在材料中尋找線索的能力，從而培養(yǎng)主動(dòng)思考能力。另外，在進(jìn)行語文教材的學(xué)習(xí)中，部編版初中語文教材是根據(jù)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和語文素養(yǎng)培養(yǎng)兩大模塊來結(jié)合學(xué)習(xí)的，老師同樣可以教材中的文章閱讀技巧聯(lián)系到文言文的閱讀實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生舉一反三的能力，積極表達(dá)自己的認(rèn)知和想法，要求學(xué)生學(xué)以致用。

1.4調(diào)動(dòng)學(xué)生對文言文閱讀的積極性

初中語文課本中大量的文言文閱讀材料都以表現(xiàn)作者的愛恨等主觀感受為中心。老師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，通過運(yùn)用對語句豐富的情感表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生靠近作者的感受，理解作者的主觀感受。同時(shí)還需要對文言文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行講解，讓學(xué)生感受到文字的趣味。這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生和作者在情感上達(dá)成一致，給學(xué)生留下深刻印象的同時(shí)也完全掌握了閱讀材料內(nèi)容。學(xué)生不僅需要認(rèn)真閱讀、感受情境，還需要對文言文閱讀材料進(jìn)行獨(dú)立的思考并表達(dá)自己的感受，構(gòu)建閱讀知識框架，對閱讀材料有一個(gè)內(nèi)部系統(tǒng)的劃分。

以《醉翁亭記》的教學(xué)為例子，老師就可以對重要虛詞“而”進(jìn)行舉例，示范“而”在不同句式中所起到的作用不同。例如“望之蔚然而深秀者”此句中的“而”字表示并列;“水落而石出者”中的“而”字則表示承接。以此為例，老師就可以讓學(xué)生自己試著去整理并理解文章中的“而”字所起到的作用是什么。除此之外，老師也可以在一詞多義和古今異義方面舉一到兩個(gè)例子，讓學(xué)生嘗試找找文章中其他同類型的詞都有哪些。以一詞多義為例：“歸”字在“云歸而巖穴暝”中的意思是聚攏;而在“太守歸而賓客從也”中所表達(dá)的意思是回去。可以讓學(xué)生通過文字古今意思對比，來進(jìn)行群文閱讀技巧在文言文閱讀中的應(yīng)用，提升學(xué)生在文言文閱讀時(shí)的趣味性。

2結(jié)束語

當(dāng)前對于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，閱讀能力變得越來越重要，通過提升學(xué)生的群文閱讀能力來讓學(xué)生對文言文有一個(gè)更深入的理解，使學(xué)生的語文文言文閱讀學(xué)習(xí)變得更加有趣，可以增強(qiáng)學(xué)生的語文文言文分析能力以及語文閱讀知識應(yīng)用的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]司晶.群文閱讀在初中文言文教學(xué)中的價(jià)值概論.[D].河南大學(xué)，2018.

（甘肅天水秦州區(qū)皂郊中學(xué) 741000）