基于現代學徒制的高職院校思想政治教育課改革研究與對策

溫雪秋

（廣東水利電力職業技術學院，廣州510925）

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基于現代學徒制的高職院校思想政治教育課改革研究與對策

溫雪秋

（廣東水利電力職業技術學院，廣州510925）

摘要：“現代學徒制”的人才培養模式對學生思想政治教育工作有著積極的促進作用。同時，在現代學徒制培養模式下，復雜的社會環境、教學目標要求的改變，給高職院校思想政治教育工作增加了難度。研究現代學徒制下的高職院校思想政治教育工作的改革具有重要意義。

關鍵詞：現代學徒制；高職院校；思想政治教育課

本文系2015年度廣東水利電力職業技術學院“創新強校工程”自主創新能力提升類第一批“教改類”課題“現代學徒制對高職院校學生思想政治教育的影響及應對研究”（項目編號：cxj22）階段性成果。

隨著我國教育改革的不斷推進以及我國高職院校思想政治教育的新要求，特別是教育部下發了《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，規定在全國進行學徒制職業人才培養的計劃，努力升級我國高技能人才培養層次。國家對現代學徒制的重視，改變了現有的教學重點，現代學徒制主要運用“雙主體”“雙元制”和工學交替、實崗培養等現代教育模式來構建全新的技能型人才培養體系。完善的措施和嚴格的要求，對思想政治理論課作為高職院校的基礎學科，帶來了更深層次的改革。思想政治理論課程的教學在現代學徒制培養模式的背景下，面臨著如何開展教學以及課程改革的問題。

一、現代學徒制對高職院校思想政治教育工作的新要求

根據教育部《關于開展現代學徒制試點工作的意見》中的有關規定，特別是對高職院校的教育目標提出的新的要求，要求高職院校的教育要與實踐相結合，讓學校與企業相結合，培養出具有高技能的職業人才。為此，學校要對學生管理進行一系列的重新組合和革命創新，要把學校專業與企業需求結合起來并將從教學內容開始，逐步延伸到教學方式，最后，學生畢業時不僅僅是獲得畢業證書，還要得到職業資格證書。

隨著教學模式的改變，必須要對高職院校思想政治理論課進行改革。一是改革的要求需要摒棄以前的思想政治理論課的傳統的教育思想理念，要積極倡導提升學生的職業道德操守；二是要打破思想政治理論課教學內容的思維限制，使得政治思想教育課的知識更加充實，靈活運用教學資源進行開放式教學，確保學生在企業中學習時也能夠堅守自己的思想政治方向；三是要運用信息化技術手段，開展多樣化的教學，讓高校思想政治課的教學不再是晦澀難懂的政治理論，而是活在學生周邊的生動實例，不僅提高學生的政治思維能力，而且還增強師生之間情感的互動交流。四是思想政治課教師必須轉換傳統觀念，在現代學徒制的大前提下，設計出適合其模式的多樣化的教學手段，使教學內容更加充實、豐富，貼近學生在企業的學習和生活實際。

二、目前高職院校思想政治教育課存在的問題

在現在學徒制的大背景下，無論是思想政治教育課程的教材內容的適應性變化，還是其理論聯系實踐的方法和手段，都不應該再單純地用考試來考核學生等等，這些都是高職院校思想政治理論課教學所要面對的的問題。

1.教學目標“傳統化”——滯后人才需求

長期以來，高職思想政治理論課與高職院校的基礎性學科有很大差異，它的政治意義遠遠大于教學意義。這是因為高職學生作為未來社會上的中堅力量，在思想政治方向方面，一定要與國家保持一致，“不用理解，死記硬背”是傳統思想政治理論課在高校教學中的一個誤區，在這個固有觀念里，教師的形象就單純地是教材的發聲器、課堂上的權威者、學生思想的管理者。在這種教學過程中，學生只是死記硬背，也沒有興趣去探索其理論。隨著現代學徒制的實施，傳統的思想政治理論課的“死記硬背”培養不出來企業需要的是更高技能的素質型人才。

2.教學內容“一本化”——難以符合職業教育的實際

作為高職院向思想政治教育工作的工具，思想政治理論課教材無疑是重要的，按照教育部制定的標準，為保證教育內容和體系統一、完整，所有高職院校采用統一教材。一本教材全國通用，“教師就像是教材的發聲器”——這是學生對傳統思想政治理論課堂上教師的評價，也許這有點夸張，但的確道出了思想政治理論課堂存在的一種現象，教師只是單純地按照教材去生搬硬套，灌輸給學生，難免引起學生對思想政治課的排斥和反感，更難以提升學生的對思想政治課的興趣。

3.學時安排“模式化”——無法實現職業教育的“工學交替”目標

高職院校的思想政治教育課的學時安排一直是根據教育部的規定實施的。在這種學時安排，難以實現高職學生去企業進行實習，就沒辦法繼續學習學校安排的思想政治課。在現代學徒制度下，學生在整個年度都要持續往返于學校與企業之間，沒有辦法按照正常的課時學習思想政治課，或者即使在學校的時間學習思想政治課，也沒辦法依據教學大綱，從頭到尾系統且完整的學習，而使高職院校的思想政治課實現不了預期的目標。

4.教學方法“多樣化”——流于形式，效果欠佳

高職院校的學生與普通本科學校的學生相比，其理性思維能力較差，更注重于直觀的感受，對教育方式的要求更偏向于新鮮、有趣。因此，只通過理論教學的思想政治課已經很難使學生產生學習的興趣，為此，高職院校的思想政治教育課優化的目標都放在了豐富教學方法上。但很多學校出現了新的問題，就是過于重視方法的多樣性，而忽視了對方法質量的把控，導致看似百花齊放但卻收效甚微。比如，現代學徒制強調的是理論與實際結合，但有的教師組織了各式各樣的實踐，但每一項實踐都是只做了表面功夫。對方法多樣化的追求，無形中，導致許多教師采用看似復雜卻華而不實的教學方式，使思想政治教育高職流于形式、效果欠佳。

5.教學評價“一元化”——不能評價學生的“雙重身份”

現代學徒制使得學生具有“雙重身份”與學習模式，高職院校的學生在企業與學校的時間基本各占50%，而且是交錯進行，但思想政治課卻只能在學校的課堂進行。因此，在對學生進行評價時，思想政治課也只能考核學生在學校的“學生”這一身份的思想政治水平，而無法考核學生在企業的“學徒”這一身份的思想政治水平。因此，這種教學評價的“一元化”，不能準確評價出學生整個的思想政治水平。

三、基于現代學徒制的高職院校思想政治教育課的改革對策

1.提高教學目標，滿足“雙重身份”的要求

首先，對高職院校學生的思想教育目標要堅持以德立人的根本目標。在教育過程中，確保學生可以在學習黨的先進性、人類發展歷史中樹立起正確的人生觀、世界觀、價值觀。使學生可以在企業中自覺踐行社會主義核心價值觀，為實現中國夢貢獻力量。其次，要堅持以技能立世、能力立信的目標。在教育過程中，確保學生掌握好本專業的技術，并能夠在企業中了解崗位的實際需求，能夠結合課本中的政治、道德等理論知識，并在崗位上加以實踐。最后，強化以能力立信的目標。在教育過程中，確保學生在具備基本的專業技能和合格的道德水平。

2.整合教材內容，符合高職教育模式的特點

結合高職教育的現狀與高職學生的特點，思想政治教育工作既要考慮到教師的教學方式的差異，又要考慮到學生的個性化，在選擇授課方式時要進行優化。建立起面向不同學生、不同層次、不同專業的立體化授課體系，體現出高職學生的職業性、實踐性、趣味性。其中，在教學過程中，加入學生所學專業的職業操守、職業前景、法規制度等內容，提高學生的職業素養等；在講述理論知識的基礎上，添加一些輔助教學的案例、活動、試驗、影音材料等內容，提高學生們的興趣，使教學更具趣味性；并在講述理論知識的基礎上，加入實際案例，通過案例分析來闡明理論知識和實際工作的關系。

3.科學設置學時，以適應現代學徒制的“工學交替”

現代學徒制度下，學生在校的時間不再是固定的，因此，對思想政治教育課的學習安排也要根據學生的具體情況進行調整，為此，需要從課程目標設定、教學工作安排、教學管理三個角度進行改革。首先，重新設定思想政治教育的教學目的，在現代學徒制度下，高職院校對學生進行思想政治教育工作的目的不僅僅在于提高學生的思想政治素養，還要保證學生們的職業人才素養水平。其次，需要對教學工作的學時進行重新安排，結合本專業學生的在校時間，進行合理的調整。最后，對教學管理的方式進行調整，為了適應現代學徒制度，高職院校需要將學生的“學徒”身份也納入到課程考核內容中，以此確保思想教育工作獲得理想的成效。

4.規范教學手段，注重教育方法

現代學徒制度下，高職院校的學生有50%的時間都在企業，使得在學校的思想政治教育課的時間相對縮減。因此，在教學過程中，更要規范教學的方式，注重教學的方法，提高教學效率，比如，采取一些更加生動、直觀、有趣的輔助教學工具，組織學生進行各種類型的實踐活動來提高學生的學習興趣。例如：教師可以使用多媒體來進行思想政治課教學，在教學過程中，做到圖文并茂，圖片資料豐富翔實，將理論知識融入到幻燈片內進行教學；教師可以使用影視作品來進行思想政治課教學，在選擇影視作品時，要注意材料與所講述理論的關聯性，使學生看完材料有能有反思與收獲，使學生更容易理解課本上的理論知識。教師可以選擇以實踐活動來進行思想政治課教學，在教學過程中，要做到理論與實踐的密切結合，選擇實踐活動時，要注意選題與理論知識的契合性、內容的深刻性。使學生在實踐活動中既可以學習到理論知識，還可以通過實踐調研了解到理論對應的現實，體驗到學以致用的樂趣。教師可以選擇參與性實踐活動來進行思想政治課教學，在教學過程中，要做好組織工作，明確活動的目的，重視學生在參與活動過程中的思想變化，使學生能夠通過自己的切身實踐來認識到課本中的理論知識。

5.引入雙元考核制，完善考評體系

現代學徒制使得學生具有了雙重身份，因此，對學生的思想政治教育考核要從雙重身份角度進行。具體做法是：

首先，把思想政治教育課程內容根據理論主題劃分為若干的小模塊，分模塊進行講述，并把每個模塊都設定一個理論板塊和一個實踐體驗板塊。其中，理論板塊在學校講述，實踐體驗板塊則是在企業進行體驗。這兩個板塊相輔相成，在考核時，既考慮學校學習到的理論知識，也要考核學生在企業中的職場表現，實現雙元考核。

其次，作為思想政治理論課教學的主導者，教師也要參與到企業指導學生實習的工作中去，當然也可以請企業中層主管領導到學校指導思想教育工作，這樣的雙向教學可以使學生在企業的崗位實踐中，能把思想政治理論與實習工作有機結合起來，達到現代學徒制的教學要求。

最后，檢驗思想政治教育課教學成果的形式，不能單純地用書面考試的形式對學生進行成績判定，應該采取實操與理論結合，學校同企業共同評分的手段，從理論到實踐，既要從中學習到知識，又要能用自己的語言去表述，這樣才能實現真實高效的考核。

四、結論

總之，面對現代學徒制教育的大背景，高職院校的思想政治理論課程要進行全面革新，努力做到提高教學目標，對于教材內容進行整合改進，利用高職院校的教學特點，科學地設置教學學時，形成學校和企業共同對學生進行有效的教學與實踐相結合的思想政治教育氛圍，培養出一大批高技能高素質復合型人才，為實現中國夢輸送新的血液。

參考文獻：

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［5］趙志群.職業教育的工學結合與現代學徒制［J］.職教論壇，2010（36）：1.

編輯鄭晶

中圖分類號：G711

文獻標識碼：A

文章編號：2095-8528（2016）02-030-04

收稿日期：2015-12-08

作者簡介：溫雪秋（1977），女，碩士研究生，講師、助理研究員，研究方向為思想政治教育。

Ideological and Political Theory Education Reform in Vocational Colleges based on Modern Apprenticeship

WEN Xue-qiu
（Guangdong Technical College of Water Resources and Electric Engineering，Guangzhou Guangdong 510925，China）

Abstract："Modern Apprenticeship" mode has a positive effect on ideological and political education. But the complex social environment and the new object is the obstacles in ideological and political education in vocational colleges. Therefore it is of great significance to reform the ideological and political education under "Modern Apprenticeship" mode.

Key words：Modern Apprenticeship；Vocational College；Ideological and Political Education