職業院校基礎理論課程改革模式實踐——以“機械設計基礎”課程為例

孫學娟

（天津中德職業技術學院機械學院，天津300350）

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職業院校基礎理論課程改革模式實踐——以“機械設計基礎”課程為例

孫學娟

（天津中德職業技術學院機械學院，天津300350）

摘要：“機械設計基礎”課程是職業院校機械類專業開設的職業基礎理論課程之一，在教學中具有承上啟下的作用。文章分析傳統教學存在的問題，教學理念、教學模式、人才培養模式等方面闡述改革實踐及效果。

關鍵詞：課程改革；教學做一體化；人才培養

一、“機械設計基礎”課程傳統教學存在的問題

1.教學理念保守，課程內容繁雜，教學效果不佳

“機械設計基礎”課程是由機械原理與機械零件兩門課程整合而成，機械知識涉及范圍廣泛，概念多、名稱多且抽象。傳統教學普遍存在的問題是老師講授得多，學生參與少。老師總想增加知識內容，多多益善，面面俱到，唯恐學生將來用到的知識在學校里沒有學到，結果反而導致學生難以承受，收獲欠佳。

2.過于強調理論，缺少實踐環節

“機械設計基礎”課程傳統教學是純理論課性質，理論知識依然是教學內容的主宰，缺少實踐環節，導致理論與實際脫節，造成部分學生不能真正理解和掌握，知識很快便遺忘，動手能力、創新能力不足，應用技能缺失，遠離了職業院校的人才培養目標，難以滿足專業崗位的要求。

3.教學方法單一，禁錮學生思維

大多數的職業基礎課都存在內容多、課時少、時間緊的問題，雖然教師整合了許多多課件素材，圍繞核心知識點、技能點，穿插學生討論的形式展開教學，但學生仍處于被動地位，這種單一的教學方式重復進行，費時費力，長此以往，學生勢必會興趣索然。而且學生思維被禁錮，主動性降低，獨立思考能力減弱，不利于學生興趣和潛能的激發。

二、“機械設計基礎”課程改革模式

1.教育思維觀念改革

職業基礎理論課程改革，實際上是教育思維觀念的改革，以教育觀念引領教學，并貫穿教學改革的全過程。首先樹立科學的人才培養觀念，以市場需求和就業為導向，不斷創新思路，改革教學模式和人才培養模式，以能力為本位，專業崗位需求為核心，培養學生綜合能力。其次樹立科學的教學質量觀念，正確把握教學對象的實際水平，轉變角色，由教師為主導地位向學生為主體地位轉變，準確定位教學內容涉及的范圍，由“廣度”向“適度”轉變，深入挖掘教材，由復雜向簡單轉變，凡是專業崗位用到的基礎知識必須講清概念，用到的基本結構講清工作原理、結構特點和應用范圍，不常用的概念和規律可不講或少講，可定性講的不定量講，多講結論少講推導過程，精講精練。多舉崗位應用實例，拓寬學生思路，培養學生由“學會”向“會學”，由“要我學”向“我要學”轉變。

2.教學模式改革

（1）教學計劃以社會需求為導向整合課程內容

由于機械設計基礎課程是綜合性、應用性很強的職業技術基礎課，涉及知識范圍廣泛，知識零散且繁雜，因此應修改教學計劃，整合理論和實踐知識，將各章節的知識整合為五個課程模塊形式，即概述部分、機構部分、連接部分、傳動部分和軸系零部件，使模塊間既相對獨立又互相聯系，使學生思路清晰，目標明確，從模塊目標到課程目標，循序漸進，始終不脫離課程主線。而且教師隨時了解市場動態，優化課程主要內容，使課程內容貼近崗位群知識和技能的要求。

（2）教學方式以行動為導向

學習心理分析者認為，學習者通過聽和看只能記憶知識的50%，通過自己說能記憶70%，通過親自做（即在情境中與他人合作，做出決定）能記憶知識的90%。作為教師必須事先做好教學設計，即教師和學生的工作內容，以此實施教學活動。主要方式有：

小組討論式教學：教師布置任務（任務工單），每組學生通過個人學習、搜集資料、小組討論、互相交流、匯報總結、完成練習、糾正錯誤等一系列環節分組完成教學任務，同時小組之間競爭，互問互答，將個體學習與集體學習相融合，形成良好的學習氛圍。通過對教學時間進行核算統計，學生學習時間約占80%，教師只需占用少量時間組織、觀察、監督、檢查、指導、總結、評價。學生不僅掌握了知識，還鍛煉了自學能力、溝通能力、表達能力、培養團隊合作精神。

教、學、做一體化教學：在進行鉸鏈四桿機構教學時，筆者做了一個簡易的模型，將鉸鏈四桿機構的三種形式清晰地展示給學生，變抽象理論為具體實踐，期間穿插小組討論與習題強化的形式，并要求學生課下每人制作鉸鏈四桿機構模型，鍛煉學生動手能力，通過學中做、做中學的方式，學生及時發現問題，潛能和積極性被充分激發出來。

項目式教學：項目教學法是行動導向教學中的一個重要教學方法。其指導思想是將一個獨立的任務項目交予學生獨立完成，將項目實施分成資訊——計劃——決策——實施——檢查——評價六個階段，工作過程都由學生具體負責，教師起到指導與答疑解惑的作用。通過項目實施，使所有學生了解項目的每一個環節，親自參與整個過程。例如在展開軸的結構設計教學時，筆者布置學生按照要求完成一級齒輪減速器中低速軸的設計任務，學生通過查閱資料、手冊、計算、分析、繪圖、檢查、改錯等步驟完成這部分知識的學習，有的學生利用課余時間進行選材、加工制作，從多方面將知識和技能融合交叉，體驗項目教學法在培養專業能力、方法能力和社會能力上的作用。

理實結合教學：根據專業培養目標，依據職業崗位應具備的知識與能力要求，按照課程模塊開展教學，課程中既有基于實踐而來的基礎理論研究，又穿插實訓環節訓練學生動手能力，加深理論知識的理解和掌握。例如機械傳動模塊部分教學，針對帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、蝸桿傳動等內容，增加機械裝調實訓和機械創新搭接實訓，訓練學生思維，通過理實結合教學，使學生既具備必要的專業知識和解決實際問題的技能，又具備崗位實踐操作技能。

總之以上這些以行動為導向靈活多樣的教學方法讓學生樂在其中，積極參與教學與實訓，將枯燥乏味的課程變得趣味生動，學生思維活躍，在不知不覺中掌握知識和技能。

3.人才培養模式改革

職業教育培養的目標是高端技能型人才，校企合作訂單班培養模式有很好的針對性和實用性，能夠充分展現職業教育的特色。校企合作的核心部分是“雙元制”人才培養模式，“雙元制”是指學校和企業兩者發揮各自優勢，共同協作完成人才培養的辦學模式。企業與學校教師定期培訓交流，企業主動參與制定學習載體，教師定期下企業溝通，適時調整制定學習內容，體現以工作過程為導向的教學，完成企業與學校布置的項目。例如博世訂單班培養模式，學生獨立自主學習的動力源于未來明確的工作崗位、畢業去向，企業的需要、學習的內容正是以后要從事的工作，確保教學內容始終反映企業的實際需要，所以目前的學習更像是工作，定期去企業實踐完成某項工作任務，感受真實的環境，提高職業行動能力，真正體現職業院校人才培養模式。

三、“機械設計基礎”課程資源配置

1.配套教材建設

“機械設計基礎”課程改革顯著的標志是配套教材的建設，根據高職高專機械類人才培養要求，遵循“厚基礎、強能力、重實踐”的原則，“機械設計基礎”課程配套教材編寫完成。其整合了機械原理、機械零件理論和實踐知識，并將機械制圖、工程力學、工程材料等課程的主要內容優化組合，使課程內容具有連續性、綜合性和相對完整性，書中列舉大量工程實例和圖片，盡量使教材具有可讀性、趣味性、科學性和實用性。不僅用于教學，還使不同基礎的學習者各取所需，機械知識的學習具有延續性。

2.配置機械基礎零部件展示柜

為了豐富“機械設計基礎”課程課堂教學形式，將抽象的理論具體化，課程配置了機械基礎零部件展示柜，通過展示柜的演示和語音講解，學生反復聽、看、提問、思考，自主學習的能動性大大提高，而且課上課下許多零散的時間都被利用起來，達到事半功倍的學習效果，對教學模式的改革起到了促進作用。

3.網絡教學資源建設

經過多年一線教學的探索與實踐，在充分調研的基礎上，不斷總結歸納進行課程改革，將“機械設計基礎”課程先后建設為國家級精品課程和國家級精品資源共享課程，課程概要類資源、課程模塊類資源、課程單元類資源、課程全程視頻以及拓展資源全程上線，在愛課程網站實現共享。網絡教學資源的建設不但為信息時代的學生提供了便捷，拓寬了視野，更為不同地域不同年齡的學習者提供了交流共享的平臺。

4.教學環境建設

“機械設計基礎”課程的改革始終遵循以能力為本位，提升學生綜合素養，通過配置機械裝調實訓設備、機械創新搭接設備等，增加實訓環節，調配理實課程比例，學生在具備理論知識的基礎上，動手拆裝、搭接設備、創新設計，進一步強化對基本概念的理解和掌握，不但具有扎實的基礎理論知識，還養成了良好的職業習慣，使技能人才具備可持續發展的后勁。

參考文獻：

[1]孫學娟.機械設計基礎[M].天津大學出版社，2013.

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[4]侯勇強.行動導向的項目驅動型課程教學模式設計[J].廣東技術師范學院學報,2008（2）：104-106.

[5]徐錚穎.高等技術應用型人才培養模式的探索與實踐[J].職成教育研究論叢,2004（2）：3-5.

編輯朱榮華

Research and Practice on the Basic Theory Courses Reforming Mode in a Vocational Institute——A Case Study of Basis of Mechanical Designing Course

SUN Xue-juan
（Mechanical and Material School Tianjin Sino－German Vocational Technical College，Tianjin 300350，China）

Abstract:Basis of Mechanical Designing is one of the professional basic theory courses for mechanical engineering students as well as various kinds of majors in vocational institutes, and this course acts as a connecting link in the whole teaching system. According to the characteristics of this course, this text points out some problems occurred in the teaching process and the teaching practice. It presents the reform practice and its effects based on the teaching philosophy, teaching mode and talent cultivation.

Key words:Basic Theory Course; Teaching-learning-practice Integration; Talent Cultivation

作者簡介：孫學娟（1966），女，副教授、高級工程師，研究方向為機械設計與制造。

收稿日期：2015-09-23

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：2095-8528（2016）01-022-03