高職學生職業素養平臺構建與評價手段的創新

徐世軍，孫靜，宋書琴

（天津機電職業技術學院，天津300131）

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高職學生職業素養平臺構建與評價手段的創新

徐世軍，孫靜，宋書琴

（天津機電職業技術學院，天津300131）

摘要：闡述高職學生職業素養平臺構建的思路、框架及實施方法，從“多方聯動的協同評價方式、多維立體化的評價指標體系、多技術方法融合的評價手段、多渠道激勵機制的建立”四個方面提出了評價手段創新的途徑。

關鍵詞：職業素養；多方聯動；協同；評價手段

2014年，在全國職業教育工作會議上，習近平總書記指出，“要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養質量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才”。明確了高等職業教育不但要培養學生的技術技能，還要具備較高的職業素質。學生職業素質的培養既需要發揮課堂教學主渠道的作用，也需要第二課堂和社會環境潛移默化的滲透。古語云：“能用眾力，則無敵于天下；能用眾智，則無畏于圣人。”強調的就是“合作”的意義。因此，培養學生的綜合職業素養不能僅依靠單方面的力量，應建立“多方聯動形成教育合力，多措并舉助力學生發展”的多方聯動協同教育平臺；應創新激勵機制、整合教育資源、開展科技創新活動，加強學生抗挫折教育、給學生提供更為廣闊的交流平臺與鍛煉機會，調動各方力量形成教育合力，實現最佳培養目標。

一、高職學生職業素養平臺構建

“能力本位”是職業教育課程體系構建的基本原則，而職業素質是從業人員應該具備的與職業發展直接相關的、對職業活動起關鍵作用、非技能性的內在品質和能力，是一個人綜合素質的體現。近年來，天津機電職業技術學院（以下簡稱“我院”）以職業能力和職業素質培養為主線，通過職業素質和專業技能培養目標的融合、教育與教學的融合、校園生活與實踐活動的融合，使學生的人文素質、科學素質、職業素養和創新精神與專業能力融為一體。

（一）高職學生職業素養課程建設的思路

素質教育是培養創新人才不可或缺的重要內容。素質教育的進一步推進必須以教學內容與課程體系改革、整合、優化、提升為基礎，以素質教育課程建設為推動力，促進校園文化建設、發揚課內課外互動的優勢，將文化與專業、思想道德等教育緊密結合，以整體觀、發展觀、人本觀統領人才培養的全過程。

1.加強人文學科建設，滲透人文精神

在專業人才培養方案中，確立人文學科的地位，加強人文學科的建設，通過多種教學活動，滲透人文精神。糾正以往唯技術、唯知識、唯分數的傾向，培養出既有較寬的知識面，又有一定的專業技能；既有高度的科學素養，又有一定人文素養的技術技能人才。通過課程設置、資源配置、經費投入、師資培訓等手段保證人文學科的教學需要，為學生接受較為系統的人文素質教育奠定基礎。在職業技術課程中，通過教師的言教身教、思維訓練以及職業拓展活動的開展，滲透人文教育的精神，樹立強烈的社會責任感。

2.建立激勵機制，提高整體育人水平

建立健全激勵機制，充分調動學院各方面的作用，加強學校管理部門和服務部門的管理水平，強化“教書育人、管理育人、服務育人”的理念，培育和營造良好的整體育人環境，為課堂教學起到積極地推動、強化作用。

3.加強校園文化建設，營造良好的人文氛圍

加強校園文化建設是實現人文素質教育引導和文化啟迪的主要形式。校園文化既包括校內的文化設施、文化組織、文化管理制度，也包括校內全體師生員工所具有的共同的文化心態和文化生活方式，也是學院校風、學風和教風的外在表現。

4.創新評價手段，構建人文素質評價體系

按知識、能力、素質協調發展的要求，把人文素質教育納入人才培養整體規劃，創新評價手段，構建切實可行的人文素質評價體系。完善學生人文素質評價內容和手段，將學生課余時間參加社團文體活動、藝術競賽、演講比賽及人文社科類知識競賽所取得的成績和表現作為學生人文素質的評價依據。

5.適應職業崗位需要，開展模塊化體育課教學

根據職業崗位對人體的影響，選擇進行有針對性的身體訓練，使學生的體能與職業技能的要求保持同步,增強學生對職業特殊環境影響的抵抗力。

6.建設數字化教學平臺，實現課程教學和信息技術的有機結合

結合課程改革和教學需要，以課程教學和信息技術整合為依托，大力推進課程教學和信息技術的整合，鼓勵教師學習信息化技術，通過自建和征集相結合的形式，不斷豐富教學資源，提高課堂教學效率。最大限度地實現教學資源和智力資源的共享，為師生搭建了一個課上課下、校內校外廣泛交流的網絡平臺，實現教師之間、學生之間、師生之間的良性互動。

（二）高職學生職業素養課程平臺的基本框架

在專業人才培養方案的制定中，確立職業素養教育的重要地位，明確提出對學生職業素養的要求。將職業素養教育貫穿整個課程體系，所有課程的教學標準中都必須明確職業素養教育的內容，并通過教學模式和方法、手段的創新，強化職業素養教育的效果，在職業技術課程的教學中滲透人文精神。

把人文素質課程與思想政治理論課教學及開展各類素質教育活動有機結合起來，體現育人功能，增加實踐教學環節，幫助學生提高文化藝術修養。課程安排見表1。

表1　人文素質類課程安排一覽表

（三）高職學生職業素養課程實施

1.人文素質課程的開展

在教學實踐中，為了克服學時的限制，我們將現有的人文課程如文學鑒賞，實用語文，應用文寫作，管理與溝通，大學生實用口才訓練等，壓縮、提煉、整合成一門綜合性強的《大學人文基礎》必修課程。在這門課程當中，采用項目化教學模式組織教學內容，主要項目內容包括：“介紹我們的大學、學生自我推介、”我熟悉的人和事”故事會、大學生禮儀演習、現代文學作品講評、撰寫新聞稿、中國古典四大名著欣賞、國學經典誦讀、詩歌朗誦會”等十個教學項目，涵蓋了大學人文教育課程的主要內容，在每一項目的教學中，有各課程內容的交叉，連接，互補和延伸，全方位，立體化，使人文教學更加生動直觀，也有助于調動學生學習的積極性和主動性，激發學習熱情。

2.思想政治理論課程的開展

思想政治理論課程是各專業開設的公共基礎課，是對大學生進行系統的馬克思主義理論和思想道德教育及法律基礎教育的主要渠道和基本環節，是中宣部、教育部規定的大學生的必修課之一，對于大學生價值觀的形成、方法論的提升以及人文素養的熏陶有著重要作用。不僅在課堂上系統向學生傳授思想、道德和法律方面的知識，而且要注重學生日常規范的行為習慣的養成，有意識地在學生的日常生活中幫助、引導他們加強自我修養、提高思想境界,培養法律素質和職業素質，自覺遵守道德規范和法律法規，并將知識轉化為內在的素質和日常的自覺行為。在教學中通過遴選優秀職業者的典型案例、模擬情景、設計實踐體驗活動等方式，突出對學生創新精神、團隊合作意識、遵守職業道德和法律等職業素質的培養，注重職業精神的塑造，為學生成長成才和終生發展打下堅實的基礎。

除了對學生進行系統的理論教學外，通過參觀愛國主義教育基地、第二課堂活動的開展等實踐體驗活動，促使學生在自我教育實踐與體驗中，將思想道德和法律知識內化于心，外化于行，達到知、情、意、行的統一，切實提高學生的思想道德修養和法律素養，增強實效性。

3.體育與健康課程的開展

作為培養高技能人才的高職院校，學生的身體素質必須滿足職業崗位的需求，所以開展職業實用性體育活動也尤為重要。我們根據不同專業職業崗位的需要，選擇適當的職業體能訓練。在內容的選擇上突出實用性，根據學生職業技術體能需要組織教學；根據職業勞動對身體帶來的不良影響選擇具有矯正功能和職業病預防功能的訓練內容；根據學生職業專業勞動的特點，有針對性地選擇鍛煉部位。具體內容包括：采用廣播操、素質練習、趣味體育活動與專項活動穿插進行。廣播操要求學生掌握第八套廣播體操；素質練習要求學生掌握耐力跑與跳躍的技術和練習方法，并能通過立定跳遠與1000米的測驗；趣味體育活動要求學生掌握一至二項，如跳繩、體育游戲等；專項活動要求學生掌握一至二個項目的基本技術。

4.入學教育與軍訓

由教務處和學生處牽頭，組織相關部門對學生進行安技教育、禮儀教育、學籍管理、專業認知、法律意識及軍事理論等方面的教育，形成聯動協同教育機制。引導學生正確認識高職教育，適應新的校園生活，實現角色轉換，養成良好的行為習慣，樹立學習目標。通過軍訓環節，使學生樹立集體觀念，克服不良行為和習慣，同時，把這種精神帶到日后的學習和生活中。

二、高職學生職業素養評價手段的創新

現有的評價手段還沒有完全脫離傳統的以課程內容為考核點、教師打分的形式，由于評價主體單一，評價內容和形式不完整，造成評價結果缺乏客觀性、準確性和完整性。因此，對評價手段做如下創新：

（一）多方聯動的協同評價方式

打破單一主體的評價格局，在原有基礎上引入企業第三方、輔導員老師、同學和學生本人、學生干部、宿舍管理員及學校相關管理部門的老師組成評委會進行綜合評價。這樣可以全方位地評價學生課上、課下、學習、生活的狀況；企業評價由于結合職業標準和規范，能夠有助于學生制定職業生涯規劃；而且特別注重學生的自我評價，培養學生的自尊心和自信心。

（二）多維立體化的評價指標體系

“素質”是個綜合的概念，不能僅依靠學習能力單一評價。從評價內容和角度上，應包含“人文道德素質、專業學習素質、身心發展素質”三方面的內容，每一方面的內容又不是單方面的，而是形成多維立體化特征。其中人文道德素質包含政治素質、道德品質，同時還關注“情感、審美和創造性思維”；專業學習素質中不僅包含課內的職業技術理論，還注重“自主學習意識和可持續發展能力”的養成；身心發展素質包括身體與心理素質的培養、自主鍛煉意識的養成、多技術方法融合的評價手段、意志的健全、行為的正常及社會化能力的培養。

（三）多技術方法融合的評價手段

由于評價主體的多元化、評價內容的多樣化，使得評價手段較為復雜。計算機信息技術和網絡技術的發展為評價手段的創新提供了可能。例如在學生頂崗實習期間，通過“頂崗實習交互系統”實現教師、學生和企業的三方聯動。通過計算機技術，將數理統計分析方法、系統工程方法等現代科學理論、方法運用到學生綜合素質評價之中，提高評價的準確性、客觀性和及時性。

（四）多渠道激勵機制的建立

為鼓勵評價相關方積極參加到學生評價活動中并做客觀評價，學校方面應建立多渠道的激勵機制。例如將學生評價工作納入部門考核指標、作為教師業績考核內容、形成深化校企合作的有效途徑等等。

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編輯朱榮華

Platform Construction of Vocational College Students' Career Attainment and Innovation of Evaluation Methods

XU Shi-jun, SUN Jing，SONG Shu-qin
（Tianjin Vocational College of Mechanics and Electricity, Tianjin 300131，China）

Abstract:This paper mainly puts forward the innovative approaches of evaluation means from four respects: the multilateral coordinated evaluation ways, the multi-dimensional evaluation index system, the multi-technique methods and the establishment of multi-channel incentive mechanism through the construction vocational students' professional attainment platform and the frame as well as implementation methods.

Key words:Professional Attainment；Coordinated Cooperation；Evaluation Methods

作者簡介：徐世軍（1971），圖書館館長，副教授，研究方向為經濟學、高等職業教育；孫靜（1969），政治思想教育部主任，副教授，研究方向為思想政治理論；宋書琴（1964），人文教研室主任，副教授，研究方向為漢語言文學。

收稿日期：2015-10-14

中圖分類號：G717

文獻標識碼：A

文章編號：2095-8528（2016）01-071-04