創新教學理念在中職計算機教學中的運用

徐　杰

(江陰中等專業學校,江蘇 江陰 214400)

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創新教學理念在中職計算機教學中的運用

徐杰

(江陰中等專業學校,江蘇 江陰 214400)

摘要：所謂“創新教育”，其實就是以培養、提升學生的創新人格為其教育目的，通過培養學生的創新思維與創新意識，來不斷提升學生的創新能力。故在現代教育中，創新教育已經成為了其發展的必然趨勢，特別是對中職生而言，因職業教育的特殊性，對學生創新能力培養更是有著較高的要求。文章以中職計算機教學為例，簡要談談其創新教育的展開。

關鍵詞：中職；計算機教學；創新教學理念

0引言

近些年來，伴隨國家對職業教育改革投入力度的逐步加大，我國職業教育也呈現出一派繁榮發展態勢。以中職教育為例，其計算機教學在長時間改革、完善下，也取得了較好成績。但是，因新時期辦學形式的多元化，學生生源的多樣化與部分中職院校硬件設施的相對滯后，致使中職計算機教學存在著一些不盡人意的地方，如學生整體素質較低、教學方式較單一、考評手段較傳統等。為此，緊隨時代發展腳步，在中職計算機教學中，積極引進創新教學理念，顯得很有必要。

1因材施教，尊重學生個體差異性

眾所周知，每個人都有著自己獨有的想法與理念。故在中職計算機教學中教學理念的創新，就要求教師加大對學生個性的觀察，尊重學生的個體差異性，積極展開差異教學，因材施教，讓每個學生都能獲得相應的發展[1]。基于此，在教學實踐中，教師就可加大對學生的觀察，重點挖掘出每個人學生的個性，并給予其相應鼓勵。如出于個人偏好，有學生喜歡動畫制作，有學生喜歡軟件編寫，這并沒有好壞之分，更多體現的是學生個性與多樣性。為此，針對這種情況，教師不能一味地強求學生，而是應該對學生加以引導，使之在對應領域中充分挖掘出自身潛能。因為即便是玩游戲，若是能努力鉆研，也是能成為職業選手，也是能闖出自己一番天地的。同時，教學中，教師還需具體結合學生個性特征，給予其針對性教育與指導。比如，有的學生，性格較內向，在課堂上也不是很活躍，對這類學生，在課堂上教師盡量也不要對其提出太高要求，可以選擇在課下多同其交流、互動，以獲得更好教學效果；又如有些學生好勝心較強，平常喜歡鉆研有些有技巧的制作，以此來獲得滿足感。故針對這類學生，教師就可適時為其布置一些尚未解決問題讓其鉆研，以此來加深其對計算機知識的把握，并滿足其好勝心，營造一個愉悅的學習氛圍。

2創設情境，培養學生的創新能力

在中職計算機教學實踐中，教師需積極落實創新教育理念，結合教學內容與學生特點，有目的、有意識地創設一個能夠吸引學生注意的教學情境，激發學生主動參與教學活動的欲望，以此來大大創新學生思維，培養中職生的創新能力[2]。(1)主動設疑，引領創新。心理學研究指出，思維多是從問題開始的，故在計算機教學中，教師需主動設疑，創設問題情境，以此來創新學生思維。如在講解“操作系統”內容時，筆者就向學生提出了相應問題，“IBM公司雖然看不起比爾蓋茨的微軟，但最后卻被微軟超越；而微軟也看不起互聯網，結果被谷歌超越。你們知道出現這種情況的原因是什么呢？”問題拋出后，引導學生對此展開探討，并將學生討論重點循序漸進引入到教學關鍵點上，以此來打開學生的思路。又如，在講解“Excel排序”知識點時，筆者就先引導學生進行用Word來對班級某次考試成績加以排序。但在這個過程中，無法完成對男女生最好與最差成績的排序；對此，筆者就適時引入了“Excel排序”知識點，并詳細講解數據分類匯總知識點，讓學生通過具體操作來更好把握知識點，提高教學效果；(2)創設矛盾情境，開發思維。從某種意義上說，爭辯也是創新學習的一種，只有對問題有了爭辯，認識到問題的矛盾處，才能發散思維、創新思維。而且在矛盾、爭辯情境中，學生的主體地位得到了充分的體現，獲得了更多的自主思考與合作探究的空間，進而在相互探討、相互評價中，創新思維，培養合作精神。如在講解“計算機硬件知識”的時候，筆者就提出了這樣一個問題，“如果你想買一臺電腦，是不是應該買配置最好的呢？”對此，多數學生都表示“應該買配置最好的”；這時，筆者又順勢提出，“但是，根據摩爾定律可知，伴隨科技的迅猛發展，商品性能只會越來越好，而價格也會越來越便宜。

3革新考試辦法，科學評價學生能力

因職業教育特殊性，對中職畢業生來說，只有那些動手操作能力強、專業技能到位，方能適應崗位需求。對此，在創新教育理念引導下，除了對教學手段加以改進之外，還需對課程考核辦法加以革新。如在考試中，加大對學生動手操作能力的考評，在試題選擇上，需盡量迎合生活實際，具體結合就業崗位需求，設計一些真實案例來考察學生的專業能力；同時，對學生綜合能力加以評價，適當增加一些用人單位所提供的項目實戰，在每個環節設計與之相適應的考核項目，并要求學生在最后環節上交一份綜合項目設計，以此來綜合考察學生的能力。如對網頁制作類課程，在考核過程中，筆者就具體結合企業需求，要求學生借助所學的Dreamweaver軟件、photoshop軟件與flash等軟件來展開自主創新，并要求學生在網頁制作中，充分借助信息技術與互聯網，最大限度搜集所需創作素材。通過這樣一種考察形式，來調動學生的創作欲望，培養其自主學習能力，使之創造力得到充分的發揮；而且綜合考試中，讓學生綜合利用多個軟件來進行創作，也可使學生的計算機專業能力得到明顯的提升。

4結語

總而言之，緊隨時代與素質教育發展需求，在中職計算機教學實踐中，教師需主動形成創新教育理念，并將其貫穿于整個教學活動中，尊重學生的個體差異性，積極創設有效教學情境，革新考評方法，以此來逐步培養、提升學生的創新能力，使之更好迎合社會對中職人才的需求。

參考文獻：

[1]張旭東.教學理念在中職計算機教學中的運用[J].新課程學習·下旬,2014,(10)：131.

[2]楊萬平.中職計算機教學中創新理念的應用分析[J].數字化用戶,2014,(24)：333.

(編輯趙欣宇)

The Use of Innovative Teaching Concepts in Computer Teaching of Secondary Vocational Schools

XU Jjie

(Jiangyin Secondary Vocational School, Jiangyin 214400, China)

Abstract：In fact, the so-called “innovative education” is to cultivate and improve students’ innovative personality, and to continuously improve the students’ innovative ability through the cultivation of students’ innovative thinking and innovative consciousness. In modern education, innovative education has become the inevitable trend of its development. Especially for secondary vocational students, because of the special nature of vocational education, the cultivation of students’ innovative ability has a higher requirement. Taking the computer teaching of secondary vocational school as an example, the paper briefly talks about the development of innovative education.

Keywords：secondary vocational schools; computer teaching; innovative teaching concepts

中圖分類號：G712

文獻標識碼：B文章編碼：1672-0601(2016)02-0077-02

作者簡介：徐杰(1979-)，中教一級，江蘇省江陰中等專業學校教師。

收稿日期：2015-11-05