信息技術成就精彩初中數學課堂

李 玲 李小娜

?

信息技術成就精彩初中數學課堂

李 玲 李小娜

摘 要：采用信息技術實施教學，可以跨越時間和空間的障礙，增強學生對抽象概念的理解，將數學課堂引入全新的、新穎的境界，極大地提高學生的積極性和主動性。本文結合初中數學課堂實踐，對如何用信息技術成就精彩初中數學課堂進行了研究。

關鍵詞：初中數學；信息技術；課堂教學

數學新課標中明確指出：“數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，應將現代信息技術作為學生學習數學和解決數學問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，讓學生樂意并有更多精力投入到現實的探索性的數學活動中去[1]。”信息技術具有圖文并茂、聲形兼備、動靜皆宜的優勢特點，采用這一技術，可以將抽象的數學知識以形象直觀的方式呈現出來，讓學生更為清晰的獲取知識本質，從而充分體現學生的主體地位，所以信息技術與數學學科的整合，是初中數學教學改革的必然趨勢。本文結合多年的實踐教學經驗，與大家一起探討怎樣才能將信息技術和數學科學整合在一起，全面提高數學課堂教學效率。

一、發揮信息技術優勢激發學生的學習興趣

信息技術具有很強的直觀性與形象性，可以激活學生的形象思維，調動學生的學習興趣。例如，在教學“軸對稱”這一部分時，教師可以借助Flash動畫制作一只動態的花蝴蝶，當教師點擊鼠標，花蝴蝶在大屏幕上展示飛舞時，每一位學生的注意力就被深深地吸引了，就連平時不怎么活躍的學生也參與其中。此時教師可以引導學生觀察蝴蝶雙翅的變化情況，然后提出問題：“你們可以根據蝴蝶雙翅在運動過程中不斷重合的現象，從教材中找出‘對稱軸’的定義，并列舉實例。”學生們結合飛舞的蝴蝶，以及課本中的知識，可以逐漸明白對稱軸的正確概念。然后結合生活中的實例，在腦海中形成深刻表象，提高學生的學習興趣和積極性。之后教師再引導學生討論和交流，加深學生對知識的印象，促使學生更加容易地找到圖形的對稱點和對稱軸，并深入了解對稱點、對稱軸、對稱線段之間的關系。

二、利用信息技術發現和驗證數學知識規律

只有發現和驗證數學知識規律才能讓學生更好地掌握和應用數學知識，而數學知識規律相對抽象，使用信息技術中的“幾何畫板”這一測量工具，可以構建動態的數學模型或數據表格，通過動態形式展現幾何關系，不但有助于提高學生的空間認知能力，而且可以幫助學生發現知識規律，從而提高學生自主解決問題的能力。例如，在教學“等腰三角形的性質”時，教師可以讓學生利用“幾何畫板”做出一個等腰三角形，并分別畫出三角形底邊上的中線、三角形的高、頂角的平分線，同時測量線的長度；然后點擊鼠標拖動頂點，學生會很容易地發現，當三條線的長度發生變化時，點的位置也隨之發生變化，同時三條線保持重合。教師的任務就是提出問題、創設背景，而學生的任務是自主動手實驗、觀察、總結驗證、得出結論，通過一系列的發現過程，可以幫助學生深入了解等腰三角形的基本性質，幫助學生將知識規律納入自己的認知體系，從而完善學生的認知結構。

三、利用信息技術將“聽數學”轉為“做數學”

創新性數學教育，與學生動手操作與實驗密不可分[2]。在數學實驗過程中，可以通過學生的觀察、動手、分析、對比、歸納、總結，從而建立完整的知識體系，提高學生分析數據、獲得結論的能力。作為數學教師，要注重調動學生的積極性和創造性，讓學生主動參與學習活動，并用自己的思維方式獲取知識、解決問題，促進學生全面發展。教師應加強數學實驗教學，讓學生通過計算機模擬實驗，仿真體驗數學思想及知識的形成過程，讓學生在“做數學”的過程中發現數學規律。例如，在教學“一次函數的圖像與性質”時，教師可以轉變傳統的教師教學、學生聽講的課堂學習方式，讓學生用計算機畫圖軟件，通過動手拖動函數圖像，觀察圖像的變化情境，并引導學生在觀察數據變化的同時，思考變量之間的關系。教學不能單純依靠教師的講解和學生的記憶，還要鼓勵學生動手實踐，引導學生自主觀察、推理和驗證，直接真正理解與掌握知識本質。再如，利用“幾何畫板”為學生制作的圓周角定理、圓的性質、切割線等課件，可以為學生提供充足的上臺展示機會，讓學生結合思考與討論，提出自己的假設與推理，并通過幾何畫板進行驗證，從而總結出相應的數學規律與現象。

四、利用信息技術保證教學獲得及時的反饋

初中生的自制力和穩定性較差，且容易產生疲勞感，因此，在復習鞏固環節，一定要不斷變換教學形式，給予學生新的刺激，吸引學生的注意力，激發學生旺盛的斗志。在設置課堂練習題時，教師要充分發揮自身的主導作用，挖掘信息技術容量大、信息傳播速度快的優勢，為學生提供新穎有趣的練習題，用生動形象的方式呈現練習題，化抽象為形象，化被動為主動，全面激發學生的學習欲望，讓學生不再認為做練習是一項枯燥乏味的事情，從而引導學生進行“活學樂學”的境界，真正做到“減負增效”。由于計算機多媒體技術具有準確性、速度快、動態性等特征，可以及時獲得學生的實際學習情況，并將其反饋給教師，便于教師結合學生的實際情況制定相應的教學方法，增強教師對課堂的把握性，提高課堂教學效率。同時，借助多媒體技術實施教學，可以拓展教學容量，節省課堂時間，為學生提供更多的時間進行自主探究，最終達到優化教學過程，發展學生思維的目的。例如，在教學“黃金分割”時，教師可以給學生展示“人物臉型”的設計，一方面可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，另一方面可以促使學生了解黃金分割的美，由此激發學生的創新精神，讓學生懂得如何欣賞美、創造美，對學生進行美的熏陶。

五、結束語

信息技術具有圖文并茂的優勢特征，在初中數學課堂上，我們要科學合理的運用信息技術，充分發揮信息技術的有效作用，以調動學生的積極性和主動性，促使學生更好地掌握數學知識，提高學生對知識的應用能力和實踐能力。同時，要鼓勵學生自主探究，引導學生運用多媒體技術進行探究學習，提高數學課堂效率。

參考文獻

[1] 唐秀花.初中數學與現代信息技術的整合[J].中國教育技術裝備，2011(4):122-123.

[2] 陳中波.現代信息技術與初中數學教學整合的原則[J].淮陰師范學院教育科學論壇，2006(3):89-90.

作者信息

李玲，本科，一級教師。淄博市高青縣第五中學，256300

李小娜，本科，二級教師。淄博市高青縣實驗中學，256300