淺談初中數(shù)學課堂有效性教學

☉福建福安市第五中學唐建

淺談初中數(shù)學課堂有效性教學

☉福建福安市第五中學唐建

新課程改革呼喚有效課堂.如何使學生在較短的時間內(nèi)獲得較大的進步和發(fā)展，使課堂教學的效益最大化，是新課程改革以來所有教師面臨的問題，有效教學是解決問題的一條重要途徑.作為工作在一線的中學教師，在意識和情感方面我提出三點切身體會與大家共享.

一、重視精心備課是有效教學的重要前提

新課程要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教.所以備課時要充分了解教材編排的特點，吃透教材的編排意圖，理解教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點，內(nèi)化教材的精神.同時了解學生情況，結(jié)合教材內(nèi)容，使之貼近學生的生活，符合學生的生理和心理特征.其次，教學效率的高低在很大程度上取決于能否選擇并運用好合適的教學方法.教學活動的最終目標是有效促進學生的發(fā)展.那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規(guī)律進行教學.即學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”，教學是實施素質(zhì)教育的有效手段，在課堂教學中應使學生有效地自主建構(gòu).我們在教學設(shè)計時，要以充分尊重學生已有知識經(jīng)驗為前提，教學設(shè)計要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實，并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一.這要求教師在備課時精心設(shè)計導學案，這樣才能讓我們的課堂“活”起來，讓教學“實”起來，讓知識“靚”起來，保證課堂教學的有效生成.

二、課堂教學過程是有效教學的核心

學生在課堂中知識得以獲取，方法與技能得以學習，情感得以體驗，能力得以培養(yǎng)，被公認是數(shù)學教學有效性的幾個顯著標志.作為教師，必須重視教學的整個過程，使學生“經(jīng)歷，體驗，探索”知識與技能.創(chuàng)建有效課堂，關(guān)鍵在于調(diào)動學生參與課堂活動的積極性.調(diào)查和實踐表明，課堂的有趣程度對學生學習積極性有重要的影響，那么，怎樣使數(shù)學課堂更有趣呢？

1.通過創(chuàng)設(shè)問題情境或介紹趣聞軼事激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生參與，提高其聽課的有效性

我們在遠程教育培訓學習中聽過專家的講演，他們認為，學習要讓學生像玩玩具、玩游戲一樣，那么學生就想學、樂學，將“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，這和新課程標準強調(diào)的“通過創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境，激活學生思維”的要求不謀而合.所以情境的趣味性，是影響問題情境功能的重要因素.在課堂教學中，教師可以通過富有情趣、學生喜聞樂見的形式，適當結(jié)合動畫、卡通的內(nèi)容，引起學生的共鳴，創(chuàng)設(shè)趣味問題情境，使數(shù)學課堂充滿趣味.如：在上七年級上冊教學“垂直”時，安排學生找生活中互相垂直的線段，我舉了動畫片里奧特曼的招牌動作的例子，右手舉手成垂直，左手水平垂直放右手下，同時左右手之間又垂直，并且叫學生表演一下這個小時侯最熟悉并且經(jīng)常表演的動作，將游戲和學習知識聯(lián)系在一起，垂直這一定義想忘都忘不了.

2.搭建師生討論、學生之間小組討論的平臺，同時注重研討的有效性

新課程標準的課堂是活動的課堂，是師生、學生小組之間討論、合作交流的課堂.合作交流課堂教學使得學生的知識得到發(fā)生、發(fā)展.教師在學生已有水平的前提下，搭建平臺，通過與學生的交流活動，在主動中學習和發(fā)展知識，在探索中提高創(chuàng)新能力，步入教與學的良性循環(huán)軌道.在課堂上，要確保學生暴露其思維的過程，教師要留出時間和空間讓學生主動地、盡情地展示自己，營造良好的課堂民主氣氛，把握好教師引導者、組織者、合作者的角色，讓學生改被動聽講為主動探索.通過與學生進行數(shù)學問題交流，能有效提高數(shù)學課堂效率.如學習概率時，讓學生分組參與擲硬幣游戲，每個學生玩得不亦樂乎，在這個動手活動中，提高學生主動探索的能力.對于小組不能解決的問題，老師鼓勵小組其他學生發(fā)表看法，贊同、補充或提出不同意見，同時小組之間可以自由地參與交流，形成生生互動、師生互動、群體互動的局面，因而注意力十分集中，興趣盎然，效果很好.

3.注重課堂教學語言的有效性

數(shù)學教學語言，是數(shù)學教師使用教材中規(guī)定的學科文字，針對特定的學習對象，為達到預定的教學目標而使用的語言.教學語言要有吸引力，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師的語言是什么也代替不了的影響學生心靈的工具，教育的藝術(shù)首先包括說話的藝術(shù)”.現(xiàn)代教學手段豐富多彩，有吸引力的語言能使學生積極參與教學活動，經(jīng)過聽覺的刺激，學生能有效接受知識.同時強化圖形語言和符號語言的地位，數(shù)學因圖形和符號變得簡約、形象，教學時應注重此應用.如把整體思想簡單地比喻成“打包”，如整式的計算（x+y+ 3）（x+y-3），把（x+y）看作一個整體“打包”起來，再應用平方差公式.

4.通過聯(lián)系學生生活實際實現(xiàn)教學內(nèi)容的有效性

《新課程標準》在設(shè)立情感和態(tài)度的目標領(lǐng)域中指出，教師應引導學生用數(shù)學眼光，去剖析具體的生活現(xiàn)象.從各種具體實例中，提煉出數(shù)學內(nèi)涵，感受數(shù)學對自然和社會的作用，從而激發(fā)學生學習的欲望.現(xiàn)實生活中處處存在數(shù)學的影子.如在教學“軸對稱圖形”時，教師出示徽標、楓葉、蝴蝶等圖形，讓學生觀察，探索一些圖案中蘊含的軸對稱關(guān)系，引導學生討論圖形具有的性質(zhì)，還可以讓學生以互相提問的方式列舉生活中的“軸對稱圖形”.又如在引入數(shù)學概念“三線八角”時，為了學生便于記憶，教師用大拇指和食指構(gòu)造“三線八角”（大拇指代表被截線，食指代表截線），讓學生思索：根據(jù)同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的各種特征，每類圖形分別附以什么英文字母，來描述三類角中兩個角的位置關(guān)系.學生的好奇之火被點燃了，思維的閘門打開了，爭先恐后地舉手回答——同位角呈“F”型，內(nèi)錯角呈“Z”型，同旁內(nèi)角呈“U”型.在課堂上學生趣味盎然，易于接受知識.教學中應盡可能讓數(shù)學和日常生活聯(lián)系起來，挖掘生活中的資源，應用于數(shù)學教學，讓數(shù)學更加具體化、趣味化.

三、反思是關(guān)鍵，它是課堂有效性教學的一個積累

我國心理學家林崇德提出了優(yōu)秀教師成長的公式：優(yōu)秀教師=教學過程+反思，美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思.如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進行深入反思，那么即使有幾十年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的幾十次重復而已，他的教學也肯定不是有效的.所以反思在教學過程中是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它喚醒了教師的主體意識，使教師不斷地改進自己的教學實踐，更好、更有效地開展教育教學活動，促進教學智慧的生成和實踐行為的進一步提升，是課堂有效性教學的一個動力.可見，教學反思是教師提高教學能力和教育水準的基礎(chǔ)，是增強課堂有效性、提高學生學習效益的有力保障.

給學生最有效的數(shù)學課堂是每一位教師的期望，我們要從備課、課堂教學、反思入手，提高課堂教學的有效性，從整體上提高教學的效果，真正實現(xiàn)教學的良性循環(huán).

1.鐘啟泉.有效教學的最終目標是學生的成長［J］.中國教育報，2007（6）.

2.李樹臣.目前數(shù)學教育中存在的主要問題［J］.中小學數(shù)學，2009（2）.

3.鄭毓信.數(shù)學教學的有效性與開放性［J］.課程·教材·教法，2007（7）.

4.王光明.教育教學效率論［M］.天津：新蕾出版社，2006.

5.何克抗.教育技術(shù)培訓教程［M］.北京：高等教育出版社，2005.Z