大屏幕數字高清電視機輔助小學美術教學探索與實踐

周 倩 申冠程

大屏幕數字高清電視機輔助小學美術教學探索與實踐

周 倩 申冠程

大屏幕數字高清電視機與投影機、計算機、音響等構成的多媒體設備相比，具有一些獨特優點，尤其適合輔助小學美術教學。越來越多的小學在裝備多媒體設備時選用大屏幕數字高清電視機。總結了利用大屏幕數字高清電視機輔助小學美術教學的探索與實踐。利用大屏幕數字高清電視機輔助小學美術教學可以培養學生基于現代信息技術的學習興趣與學習能力，能收到很好的教學效果。具體應用方式對小學美術教育教學改革具有一定的參考作用。

多媒體；數字電視機；小學美術課程；教學改革

現代信息技術的迅速發展，已成為美術教學的基本設備和手段，并極大地影響著美術教學的方式[1]。目前，小學教室一般都配備多媒體設備。由投影機、計算機、音響等構成的多媒體設備，雖然屏幕尺寸大，但成像清晰度較差、色彩失真較大、設備價格較高，適用于課堂人數多的大教室的一般教學。對小學而言，教學班人數不多，教室不大，隨著數字電視機的屏幕尺寸越來越大、畫質音效越來越好、功能越來越多、價格越來越低，因而配備多媒體設備時越來越多地學校選用大屏幕數字高清電視機(以下簡稱“數字電視機”)。數字電視機已成為許多小學重要的現代教育裝備。數字電視機具有的圖像清晰、色彩逼真等獨特優點，尤其適合輔助小學美術教學。所以，研究數字電視機輔助小學美術教學有普遍的實際意義。筆者在連續4年間，對數字電視機輔助小學美術教學進行了探索與實踐，收到了很好的教學效果。本文總結了相關探索與實踐。

一、把握在教學中的定位

將數字電視機用于小學美術教學，首先須準確把握數字電視機在小學美術教學中的定位。

《義務教育美術課程標準(2011年版)》設定了美術課程標準的總目標。又設定了美術課程標準的分目標，從“造型?表現”“設計?應用”“欣賞?評述”“綜合?探索”4個學習領域出發，設定了各個學習領域的目標。還提出了4個學習領域的學段目標，將9個年級分為4個學段，每個學習領域在每個學段都有相應的目標[1,2]。

上述相關目標是美術課程教學的指南。圍繞相關目標，根據教育學理論和心理學理論，結合小學美術課程的具體內容和小學生的生理心理特點，可以得出明確結論：在小學美術教學中，數字電視機應該只起輔助教學作用，過度依賴數字電視機是對現代信息技術輔助小學美術教學的誤解誤用，是無法實現相關目標的。

研究表明[1]，使用現代信息技術必須處理好以下3種關系。一是處理好“人機關系”：任何現代信息技術都必須依靠教師的科學設計、恰當地應用才能發揮其效能；計算機永遠不可能代替教師對學生情感的交流、人格的影響。二是處理好美術技能與計算機技能的關系：計算機繪畫、設計軟件永遠不可能取代美術操作(如剪紙、泥塑、工藝等)和表達的體驗，而這是發展學生眼、腦、手功能以及相互之間協調能力的重要途徑；因此，教師要揚長避短，把傳統教學與現代信息技術有機結合。三是處理好現代信息技術與自制教具的關系；美術教師既要能開發研制具有高新技術的計算機多媒體軟件，也應會做簡便易行、直觀形象、價廉物美的自制簡易教具，調動學生多種感官功能組織教學是每一位美術教師需要長期研究的課題。

實踐中，有少數美術教師利用數字電視機播放優秀教師的授課視頻，部分替代或完全替代課堂講解與示范。這種做法失去了教師與學生的交流與互動，教師無法根據課堂情況變化，及時調整授課節奏、方式及內容，更談不上因人施教，教學效果差。甚至有少數美術教師經常在課堂上利用數字電視機讓學生長時間觀看視頻或圖片。教師輕松，學生高興，但教學效果很差。這些做法都是應該禁止的。出現這些做法的重要原因之一是未能準確把握數字電視機在小學美術教學中的定位。

二、發揮在教學中的作用

數字電視機輔助小學美術教學，主要體現在三方面：美術教學演示(演示文稿)、計算機繪畫及計算機美術欣賞。為了充分發揮數字電視機在輔助小學美術教學中的作用，教師必須認真做好教學設計。對每一課，何處適合輔助、輔助什么內容、輔助內容怎樣引入、預計效果如何等問題，都應該考慮仔細。

據筆者的實踐和體會，在進行教學設計時，以下幾點值得注意。

(1)緊緊圍繞美術課程標準的目標，注意4個學習領域的區別與聯系和各個學習領域中不同學段的遞進關系。這是教學設計的基本原則，應貫穿教學設計全過程。

(2)盡量借鑒優秀教學案例。優秀教學案例是同行的教學研究成果，具有較高參考價值。筆者借鑒了《有趣的彩墨游戲》教學設計[3]，又重新設計了其中“感受點、線魅力和彩墨濃淡干濕的變化”環節，引入了數字電視機輔助教學。用數字電視機向學生展示一組精美的以點為主的彩墨作品，指導學生比較欣賞，讓學生充分感受點的神奇魅力，如點的不同形狀、大小、濃淡、干濕的變化等。用數字電視機播放教師示范用不同方法來畫各種各樣的點的視頻，全部學生都能看清楚示范要領與效果。用數字電視機向學生展示一組精美的以線為主的彩墨作品，引導學生仔細觀察比較，感受千變萬化的線條及其魅力。在學生領略了毛筆作畫的神奇效果，初步體驗了不同點和線的畫法與效果后，再用數字電視機一起欣賞外國抽象畫大師波洛克的一幅點線結合的抽象畫作品和中國彩墨畫大師吳冠中的一組彩墨畫作品，一起感受點線結合的魅力及彩墨在生宣紙上的濃淡干濕變化，體驗中國水墨畫中的意境之美。這樣，充分發揮了數字電視機輔助小學美術教學的優勢，全部學生聚精會神聽講，認認真真模仿，學習熱情高漲，教學效果明顯改善。筆者還借鑒了《手套小玩偶》教學案例[4]、《迷人的夜景》教學設計[5]、《我的成長變化》教學設計[6]等優秀教學案例，并精心引入了數字電視機輔助教學，都收到了很好的教學效果。

(3)細節可能決定成敗。基于小學生的生理心理特點，他們一般不能長時間集中精力，尤其是數字電視機顯示的精美畫面對他們有很大吸引力。筆者在《認識線條》一課中，將各種線條及大量由線條組成的自然物圖片和用線條表達的繪畫作品圖片儲存在計算機中，并制作成一套能將自然物和繪畫作品與相應的線條進行超級鏈接的交互式多媒體課件，利用數字電視機展示給學生。簡化了教學過程，增強了學生的學習興趣，豐富了學生的知識視野。只是在后續的示范講解時，未及時關閉電視畫面，影響一些學生集中精力聽講，最終教學效果不好。未及時關閉電視畫面看似一個小細節，但影響較大。這就需要教師在教學設計時考慮到細節。

三、培養基于現代信息技術的學習興趣與學習能力

人類已進入網絡時代，邁入信息社會。一場基于現代信息技術的學習革命正在如火如荼地開展。具備基于現代信息技術的學習能力是對現代年輕人的基本要求。培養年輕人的這種能力應該從兒童做起。筆者嘗試利用數字電視機、計算機、互聯網等，循序漸進地培養小學生基于現代信息技術的學習興趣與學習能力，收到了很好的效果。

首先，建議學生在家長或他人的幫助下，在互聯網上查找、下載一幅與上課內容有關的圖片，抄錄或復制圖片的標題及簡要說明，并將圖片傳至教師的郵箱或QQ。教師挑選部分學生的圖片，在課堂上用數字電視機向全班學生展示，請相關學生向大家介紹自己的圖片和收集圖片的過程與心得體會，表揚學生的行為。

其次，建議學生在家長或他人的幫助下，利用Windows的畫圖板，從畫簡單的幾何圖形開始，逐漸畫精美的賀卡，并將自己畫的最滿意的一幅作品保存下來，傳至教師的郵箱或QQ。教師挑選一些畫得好的作品，在課堂上用數字電視機向全班學生展示，請相關學生向大家介紹自己的繪畫過程及心得體會，點評作品，鼓勵同學。

再次，要求全班學生在學期末，創作一幅自己最滿意的美術作品，寫上姓名、年齡、年級、日期等信息。用家長或他人的手機或數碼相機，將作品連同自己的頭像拍一幅照片，傳至教師的郵箱或QQ。教師較長時間保存這些照片，并挑選部分學生從低年級到高年級的照片整理到一起，用數字電視機向全班學生展示，凸顯這些學生美術水平的提高，激發學生們學習美術的興趣，鼓勵學生學好美術的信心。

最后，對少數優秀學生美術作品加上教師的點評，于學校美術展覽室長期展出，并推薦參加各級美術比賽。

經過上述過程，越來越多的學生知道利用互聯網可以找到很多有用的資料，可以學到很多新知識，對利用互聯網學習的興趣大增；越來越多的學生學會了利用互聯網學習和與人交流的一些基本操作技能，對利用互聯網學習與交流的信心大增；很多學生對美術課的興趣和美術水平都有明顯提高。

用于輔助小學美術教學的數字電視機與家庭或其他場所使用的數字電視機，在性能要求和使用環境要求上都有不同，需要注意合理選型與安裝，必要時可咨詢相關專業人員。

四、結束語

數字電視機已成為許多小學重要的現代教育裝備，尤其適合輔助小學美術教學。用數字電視機輔助小學美術教學，需要準確把握在教學中的定位、充分發揮在教學中的作用、積極培養學生基于現代信息技術的學習興趣與學習能力、注意合理選型與安裝。用數字電視機輔助小學美術教學能收到很好的教學效果。用數字電視機輔助小學美術教學值得積極探索與大膽實踐。

(本文的寫作得到信陽師范學院周勝海教授的悉心指導，謹此致謝！)

[1] 楊力.義務教育美術課程標準(2011年版)解讀[M].北京:北京師范大學出版社,2012.

[2] 尹少淳.美術新版課程標準解析與教學指導[M].北京:北京師范大學出版社,2012.

[3] 李仁杰.《有趣的彩墨游戲》教學設計[J].中國美術教育,2008(6):30-32.

[4] 譚莉.《手套小玩偶》教學案例[J].中國美術教育,2007(5):58-60.

[5] 江艷.《迷人的夜景》教學設計[J].中國美術教育,2010(4):27-32.

[6] 呂月琴.《我的成長變化》教學設計[J].中國美術教育,2006(3):54-57.

周倩，本科，二級教師。申冠程，碩士，中教高級，校長。河南省信陽市羊山外國語小學，464000