小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究

◆李傳聰

(山東省青島市黃島區(qū)膠河中心小學(xué))

小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究

◆李傳聰

(山東省青島市黃島區(qū)膠河中心小學(xué))

如何有效地進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)，怎么才能真正提高小學(xué)生的閱讀能力，并能夠滲透到小學(xué)生的語言素材能力和寫作能力當(dāng)中，提高個(gè)人文化修養(yǎng)，還要進(jìn)一步探究。現(xiàn)從小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的重要性、問題和方法方面著手，進(jìn)行具體分析和探討。

小學(xué)語文 拓展閱讀 學(xué)習(xí)能力

閱讀在語文教學(xué)過程中尤為重要，成了小學(xué)生提高綜合語言能力和文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。但是，在日常教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)中可以總結(jié)出，僅僅依靠小學(xué)語文教材里的課文內(nèi)容，完全滿足不了小學(xué)生閱讀、思考的基本需求，無法豐富小學(xué)生的語言素材和思考方式，更不能夠從中使小學(xué)生得到能力上的提高。在這里，筆者就多方面擴(kuò)大小學(xué)語文閱讀教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行了討論。

一、開展小學(xué)語文拓展閱讀的重要性

對(duì)于孩子來說，興趣是最好的老師。開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)拓展，提高小學(xué)生的閱讀興趣，補(bǔ)充和擴(kuò)展了小學(xué)語文課堂教育，在教育過程中可能是一個(gè)更生動(dòng)有趣的教學(xué)方法和途徑，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)更加開放，更具活力。同時(shí)，這也更容易受到學(xué)生接受和歡迎，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

提高學(xué)生語言的積累，也是我們?cè)谶M(jìn)行課外閱讀擴(kuò)展過程中的重要組成部分。、通過大量的閱讀活動(dòng)，可以擴(kuò)大學(xué)生的豐富知識(shí)面，拓寬小學(xué)生的視野，提高小學(xué)生的綜合知識(shí)能力，加深學(xué)生的語言積累，同時(shí)也有助于提高小學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。

拓展閱讀訓(xùn)練，不僅對(duì)學(xué)生的寫作中積累了豐富的寫作素材，同時(shí)也增加了學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的組織能力和語言表達(dá)能力，從而幫助提高小學(xué)生的寫作能力，這對(duì)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)和寫作能力產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，受益終生。

二、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中存在的問題

筆者經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)實(shí)例中分析調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)閱讀擴(kuò)展的教學(xué)過程中，普遍性的問題依然存在。這對(duì)于語文課外擴(kuò)展閱讀，有著不良的影響。

1.閱讀范圍過窄

在開展閱讀擴(kuò)展以前，小學(xué)語文老師教授閱讀主要受到小學(xué)語文課本的限制，不能給學(xué)生提供廣闊的閱讀空間和閱讀內(nèi)容，而導(dǎo)致不能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)能力，閱讀得少，自然學(xué)生的語言能力也得不到提高。與此同時(shí)，這也將導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，降低小學(xué)語文教育的質(zhì)量和效率。

2.閱讀興趣不高

從中國(guó)目前的日常情況來看，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要開展方式是學(xué)生通常是在家長(zhǎng)和老師的要求下閱讀，卻很少主動(dòng)自覺開展閱讀活動(dòng)，這種被動(dòng)式的閱讀，不能從根本上提高閱讀學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；并且，如今由于電視、電腦、手機(jī)等設(shè)備的廣泛利用，各式各樣的娛樂方式有所增加，但也減少了小學(xué)生靜下心來閱讀的興致。小學(xué)生會(huì)比較抵觸枯燥的閱讀時(shí)間，而選擇有趣的涉獵知識(shí)的方式，但這對(duì)于學(xué)生的語言能力和書面寫作能力沒有任何作用。

3.教師的評(píng)價(jià)缺乏感情

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師通常只使用標(biāo)準(zhǔn)的參考答案和閱讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是這些看似標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，卻忽略了學(xué)生的閱讀和自己的情感體驗(yàn)獲得了更高認(rèn)知的能力，通過機(jī)械地判斷對(duì)錯(cuò)而不是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種評(píng)分方法也影響學(xué)生的閱讀主動(dòng)性和思維創(chuàng)造性的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的想象能力和感情有著不可估量的傷害，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)放棄自主思考和拓展的思維方式。

4.學(xué)校教學(xué)模式單一

在長(zhǎng)時(shí)間的小學(xué)語文教學(xué)過程中，有關(guān)于閱讀的教學(xué)模式相對(duì)比較簡(jiǎn)單，教師認(rèn)識(shí)不到閱讀的重要性，因此，小學(xué)生的閱讀能力沒有得到很好的訓(xùn)練。一般情況下，小學(xué)語文教師只是簡(jiǎn)單地講解教科書中需要閱讀的內(nèi)容，很少關(guān)于課文內(nèi)容和深意與同學(xué)交流討論，開拓思維，有的老師只是在閱讀中進(jìn)行概括段特點(diǎn)等，這影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了原本對(duì)閱讀和語文感興趣的學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的發(fā)展，而且還阻礙了學(xué)生的開放式思維的養(yǎng)成。

三、指導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀的方法

小學(xué)生依然處在閱讀能力的形成階段，要采取讓學(xué)生學(xué)習(xí)在課堂上閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法并進(jìn)一步閱讀分析，使之成為一種閱讀能力。具體方法如下：

1.豐富學(xué)生的圖書

延伸閱讀主要在于大量的書籍閱讀。書本是伴隨著大多數(shù)學(xué)生有用的工具，只有在一個(gè)良好的氛圍中促進(jìn)其閱讀能力的增長(zhǎng)，才能有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生閱讀興趣。作為教師，我們應(yīng)該盡我們最大的努力為學(xué)生創(chuàng)造出好的閱讀氛圍。例如，通過開放學(xué)校圖書館、閱覽室，以豐富學(xué)生的閱讀環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的課堂熱情，而增加相應(yīng)的課外閱讀課程，讓學(xué)生充分在閱讀的拓展中享受閱讀的快樂，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.定期開展活動(dòng)進(jìn)行讀書交流

開展拓展閱讀活動(dòng)，不僅要強(qiáng)化小學(xué)生的閱讀需求，使其拿起書本，在進(jìn)行閱讀拓展時(shí)更需要學(xué)生之間的交流溝通，與教師和家長(zhǎng)進(jìn)行情感交流，分享閱讀、思考成果。這不僅可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，同時(shí)可進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維創(chuàng)造能力。

3.舉行關(guān)于閱讀成果的比賽

通過閱讀書本，不僅可以進(jìn)行小小的競(jìng)爭(zhēng)性比賽以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)力，通過競(jìng)賽，提高小學(xué)生的閱讀成績(jī)。進(jìn)一步閱讀的語言能力是長(zhǎng)久的發(fā)展，這不僅僅能為日后的成績(jī)提高有所體現(xiàn)，同時(shí)能夠全面讓學(xué)生意識(shí)到課外閱讀的重要性。通過競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)，能夠有效地提高學(xué)生的閱讀熱情，因此，語文教師要充分利用閱讀比賽來鼓勵(lì)學(xué)生。

[1]賀麗萍.語文拓展性閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐[D].四川師范大學(xué)，2011.

[2]陳淑華.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

[3]王曉英.小學(xué)語文閱讀教學(xué)拓展延伸的必要性[J].中國(guó)校外教育，2013，(14).