護理本科生人文素質現狀分析與培養策略研究

孫晶　劉學文

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護理本科生人文素質現狀分析與培養策略研究

孫晶劉學文

【摘要】護理本科生的人文素質培養工作對于培養出更多優秀的一線護理人才有著極為重要的意義。本文從闡述護理本科生人文素質培養的現狀入手，對于護理本科生人文素質培養的策略進行了分析。

【關鍵詞】護理本科生；人文素質；培養策略

護理本科生人文素質培養工作現在還面臨著許多棘手的問題。因此學校和教學人員應當對于培養的現狀進行分析后，通過采取適當的培養策略來促進其培養整體水平的有效提升。

1　護理本科生人文素質培養現狀

護理本科生人文素質培養現狀有許多急需優化的部分，以下從專業水平有待提升、缺乏理論體系、理解存在誤區、缺乏足夠投入等方面出發，對于護理本科生人文素質培養現狀進行分析。

1.1專業水平有待提升

護理本科生人文素質培養的專業水平還有待提升。眾所周知隨著我國社會的不斷進步和發展，在這一過程中對于高素質的專業護理人才的需求不斷的上升。其次，隨著人們對于健康的要求和護理服務需求也發生著改變，使得臨床護理模式由“以疾病為中心”的傳統護理模式向“以患者為中心”的現代護理模式轉變［1］。在這一過程中護理學校的培養不僅要求學生能夠具有臨床方面的知識，在此基礎上還需要具備人文社會學科知識和良好的人文素質，這樣才具備成為優秀、稱職的護理人員。

1.2缺乏理論體系

護理本科生人文素質培養缺乏完善的理論體系作為支撐。由于我國許多護理學校缺乏專業的臨床醫學教育模式，并且護理教育理論尚未統一，因此導致了護理學成為專業學科中整體的發展相對的緩慢的主要因素［2］。其次，由于其整體的理論層次偏低，因此進一步導致了人文素質培養得不到更高程度的重視。進一步的加強調人文關懷意識促進護理教育整體水平的有效提升。

1.3理解存在誤區

護理本科生人文素質培養的理解還存在不少誤區。理解上存在的誤區會導致難以培養出具有高素質的護理從業人員。例如從職業需求的角度來講，護理從業人員需要具備的人文素質包括道德素質、心理素質、人文素質、社交素質等，很多本科學生會忽略社交素質的鍛煉，在進入工作崗位后，缺乏一定的溝通、交流能力。眾所周知現有的高等教育的人文素質教育多局限于通過固有的人文課程的開設進行人文知識的傳授和教育，因此實際上很難讓學生領悟到更多的人文素養，實際上這種教學模式只是單方面的生硬的知識，因此并不能直接的轉化為學生的人文情感［3］。與此同時，許多學院和教師在教學過程中忽略了人文精神和人文態度的培養，因此實際上無法把人文知識內化成護生的自我人文素養，并且也難以取得良好教學效果。

1.4缺乏足夠投入

護理本科生人文素質培養缺乏足夠的投入。缺乏足夠的資金、人才等投入導致了無法形成適合護理學科建設和發展的護理人才培養模式。這主要也是由于我國許多醫學院的教育觀念上重專業教育和輕人文素質教育等方面的弊病所導致的［4］。學校將大量的教育資源投入到專業課程的教學中，只是象征性的開設一些人文素質教育課程，教學模式落后、課時短，且缺乏有效的考核模式，從而導致了培養出來的護理學從業人員的知識結構單一，綜合能力達不到從業需求，很難在一線的工作中獲得良好的實踐成果。

2　護理本科生人文素質培養策略

護理本科生人文素質培養策略從增加人文課程比重、優化教學反饋機制、更新素質教育理念、增加教師進修機會等方面出發，對于護理本科生人文素質培養策略進行了系統地分析。

2.1增加人文課程比重

護理本科生人文素質培養的第一步是增加人文課程的比重。護理學校在增加人文課程比重的過程中首先應當適當比例地增加了相關人文課程。其次，護理學校在增加人文課程比重的過程中還應當進一步的增強人文課程和專業課程之間的橫向關聯性，并且在此基礎上促進人文課程的開設能夠具有更強的縱向的續慣性［5］。與此同時，護理學校在增加人文課程比重的過程中還應當進一步的增強人文課程的護理學實用性，在這一過程中通過對護理心理學、人際溝通和護理禮儀等方面的課程進行優化，就能夠對于學生的人文素養起到潛移默化的提升效果。

2.2優化教學反饋機制

護理本科生人文素質培養需要著眼于優化教學反饋機制。學校和教師在優化教學反饋機制的過程中首先應當進一步的凸顯出自己獨特的專業特色。在這一過程中需要注意的是，人文特性就是護理專業的專業特色［6］。其次，學校和教師在優化教學反饋機制的過程中還應當著眼于讓畢業學生能夠更好地的適應并且融入到一線的護理工作中去。與此同時，學校和教師在優化教學反饋機制的過程中還應當對于循環評價體系或反饋機制進行進一步的優化，從而能夠在此基礎上更好地促進護理學生人文素質教育水平的提高和發展。

2.3踐行素質教育理念

護理本科生人文素質培養的關鍵是更新素質教育的理念。學院和教師要改變自身的教育理念，將素質教育融入到護理本科生的培養中，意識到人文素質的重要性，從而加大在人文素質教育中的投入，提升學生的綜合素質。在實際教學中，教師要改變傳統的教學方式，在督導學生完成專業課學習的同時，還可以采用社會調查、情景模擬等方式鍛煉學生的社交素質、心理素質，要求學生關注時政、多讀書，提升學生的人文素養，還可以通過一些公益活動、講座等方式培養學生的道德素質，從而培養出具備良好人文素質與扎實專業能力的護理工作者［7］。教育工作者要明白，本科教育并不是要培養出只會護理操作的護理機器，教師根據護理學科發展的自身特點來對于學校的教學理念進行革新與改良，才能夠取得最好的教學實踐效果。

2.4增加教師進修機會

護理本科生人文素質培養離不開教師專業水平的提升。護理學校在增加教師進修機會的過程中首先應當清醒的認識到提高護理教師自身人文素養的同時會有效的加強其對護理人文素質的教育能力。其次，護理學校在增加教師進修機會的過程中還需要理解教師能夠在講授中很好地將護理專業知識與人文知識有機結合，這實際上更加適應護理教育的發展需要［8］。因此，學校應該廣泛開展與其他院校以及醫院的合作，增加教師的進修機會，學習其他學校的教學經驗，了解護理工作的實際需求，從而認識到教學中的不足之處，提升教學成效。

3　結論

護理本科生職業態度是與人文素質的高低有著直接的聯系。隨著臨床護理模式由“以疾病為中心”的傳統護理模式向“以患者為中心”的現代護理模式轉變，護理工作對從業者的素質要求越來越高。只有具備良好的專業技能與人文素質，學生才能在競爭中脫穎而出，更好地為患者服務，進而促進醫學護理工作整體水平的不斷提升與進步。

參考文獻

［1］ 袁霞. 護理本科生人文素質現狀分析與培養策略研究——以南京醫科大學為例［D］. 南京：南京醫科大學，2012：13.

［2］劉美麗. 山西省護理本科生職業態度現狀分析與培養策略研究［D］. 山西：山西醫科大學，2008：6-9.

［3］李霞. 護理本科生人文素質測評方法的研究［D］. 太原：山西醫科大學，2012：9.

［4］唐紅梅. 促進護理教育發展的策略研究［D］. 杭州：浙江大學，2012：16-18.

［5］張敬蕾. 優質護理服務背景下護士人文素質現狀及培養策略研究［D］. 吉林：吉林大學，2012：7.

［6］段明娟. 護理本科生循證護理認知現狀和信息素質的研究［D］.吉林：吉林大學，2007：21.

［7］蘇偉. 民辦院校護理本科生職業價值觀調查及對策研究［D］. 濟南：山東大學，2014：9-12.

［8］馬改紅. 護理學專業大學生人文素質構成因素的研究［D］. 長沙：湖南中醫藥大學，2014：15-17.

【中圖分類號】G642

【文獻標識碼】A

【文章編號】1674-9308（2016）17-0030-03

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2016.17.018

項目基金：遼寧省教育科學"十二五"規劃2015年度立項課題，課題編號：JG15DB241

作者單位：遼寧省錦州醫科大學附屬第一醫院神經內科一病區，遼寧錦州 121001

Analysis on the State of Humanistic Quality About Nursing Undergraduate and Research on Training Strategy

SUN Jing LIU Xuewen The First Ward of Neurology， The First Affiliated Hospital of Jinzhou Medical University， Jinzhou Liaoning 121001， China

［Abstract］Nursing undergraduates’ humanistic quality training to cultivate more excellent first-line nursing personnel has very important significance. This paper summarizes the status of nursing undergraduates' humanistic quality training， for nursing undergraduates of humanistic quality education strategy is analyzed.

［Key words］Nursing undergraduates， Humanistic quality， Cultivation strategy