信息化手段提升班級管理有效性探討

◆李勝

信息化手段提升班級管理有效性探討

◆李勝

對信息化手段提升班級管理的有效性進行分析和探討，為班級管理工作注入新鮮血液，從而體現(xiàn)班級管理工作的前沿性和實效性，為以后的班級管理提供一定的啟發(fā)。

信息化手段；班級管理；QQ群

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.031

人類社會已經(jīng)步入信息時代，各種信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)已經(jīng)廣泛地運用到教學領(lǐng)域，為教學活動注入更多的生機和活力，從而極大地提高了教學效率。而在班級管理中，班主任更要與時俱進，把信息化手段引入班級管理工作中，敢于打破傳統(tǒng)班級管理模式，高效完成班級管理工作，實現(xiàn)班級管理工作與信息化手段的有機結(jié)合。下面筆者就從班級管理工作實踐出發(fā)，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

1　動態(tài)化管理，多層次評價

建立班級基本信息庫與學生個人檔案在新學期到來時，班主任可以搜集班級中每位學生的性別、年齡、生日、特長、家庭住址、個人QQ號、常用郵箱等基本信息，并且將這些搜集到的學生個人學習導入相應(yīng)的管理系統(tǒng)中，如“班主任管理大師”“檔案與成績管理系統(tǒng)”等，從而建立起班級的基本信息庫。通過這種信息化手段，能夠充分、全面掌握學生的各個基本情況。對于一些特殊的家庭情況，班主任可以在平時的生活和工作中給予一定的關(guān)心和幫助。另外，借助這種信息化管理系統(tǒng)，能夠高效進行班級值日表、座位表的安排工作，還可以對黑板報等班級活動進行有序的人員安排，使得班級日常管理變得有序、高效，從而為之后班主任管理工作與因材施教奠定堅實基礎(chǔ)［1］。

建立班級QQ群及班級網(wǎng)頁為了凝聚班級力量，充分發(fā)揮班級成員的主觀能動性與主人翁精神，班主任可以讓學生一同設(shè)計班級網(wǎng)頁，發(fā)揮自己的特長，共同布置屬于自己的“大家園”。在設(shè)計和建立網(wǎng)頁過程中，學生能夠更加深入地了解班級的各種規(guī)章制度、成員組成、班級精神等，在無形中增強集體意識。在完成班級網(wǎng)頁制作后，班主任可以在網(wǎng)頁上發(fā)布相關(guān)的班級動態(tài)，讓學生積極地登錄班級網(wǎng)頁，對于平時的學習和生活等提出疑問，進行討論和改進等。同時，教師還可以將班級中的好人好事及時發(fā)布到網(wǎng)頁上，使得學生的成長有一種紀念，也給予學生極大的鼓勵和支持。甚至家長也可以登錄到網(wǎng)頁上，及時了解和掌握孩子在班級中的表現(xiàn)、班級建設(shè)狀況等，做到虛實結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合，從而真正提高班級管理的實效性。

針對學生對信息化技術(shù)的認知水平和特點，教師還可以適當運用QQ群、博客等網(wǎng)絡(luò)途徑來建立與學生之間的聯(lián)系。具體來說，教師需要讓班級中的每位成員都加入QQ群，在群中提出自己在生活或者學習中遇到的難題，也可以對學校、教師的工作提出自己的想法和建議，大家在QQ群中分享自己的開心事、煩心事。在這個過程中，班主任要積極地與學生進行交流與溝通，對學生的實際情況與問題進行點撥和引導。比如：有學生在學習中取得進步或者表現(xiàn)優(yōu)異，教師可以及時發(fā)郵件給學生，給予更多的肯定；有學生過生日，教師可以發(fā)賀卡表示祝賀和衷心祝福；有學生遇到難題，教師可以在網(wǎng)上與其私聊，進行及時、敞開心扉的開導等。通過信息化手段，能夠?qū)W生學習狀況、心理發(fā)展情況甚至是班級進行動態(tài)管理，極大地提升班主任管理班級的能力與水平。

借助信息化手段多層次評價學生在傳統(tǒng)的學生評價工作中，更多是受到教師的主觀判斷和成績高低的影響，以至于評價結(jié)果過于單一和主觀，很多學生實際上難以接受評價結(jié)果，這對于班主任班級管理工作的順利發(fā)展產(chǎn)生不利影響［2］。這就要求教師合理地利用信息化手段，及時、有效地記錄學生的出勤狀況、作業(yè)完成狀況、課堂表現(xiàn)、平時班級表現(xiàn)、期中期末成績進退步、課堂測驗成績等各種學習信息，并且將這些信息進行匯總和分析，從而實現(xiàn)定量評價，在很大程度上能夠避免過去單一評價帶來的片面性和不公正性，使得學生的評價能夠更加多層次、客觀和全面，強化教育的針對性。

2　巧用網(wǎng)絡(luò)資源，活躍班會氣氛

在傳統(tǒng)班會活動中，一般都是教師和學生單一交流，主要是教師提出近期班級狀況，學生對于提出的問題進行改進，整個班會的形式非?？菰锓ξ丁W生在這種班會環(huán)境中難以集中注意力，甚至產(chǎn)生厭倦感和抵制情緒，不利于發(fā)揮班會的積極效用。同時，學生長期處于從屬地位，其主體作用的發(fā)揮也受到極大限制，以至于缺乏參與班會的主動性。為了改善班會開展狀況，教師可以在班會活動中引入信息化技術(shù)，巧用各種網(wǎng)絡(luò)資源，使得整個班會活動變得更加有活力。具體來說，班主任在開展班會的前一個星期，告知下個星期班會的主題，可以讓學生上網(wǎng)搜集與整理和班會主題相關(guān)的資料，并且制做視頻或者是PPT等在班會上展示。

比如“愛我中華”主題班會，可以讓學生提前在網(wǎng)上尋找一些與中華民族振興、愛國相關(guān)的圖片、音樂或視頻，并且分組做PPT來展示自己小組的成果。學生在這個過程中充分運用信息化手段，制作出優(yōu)美的幻燈片，并且更加主動積極地參與到班會活動中。在這種活躍的班會氛圍中，學生的視野也得到極大開拓，在無形中提升自己解決問題的能力，并且在相互分享過程中使班級的凝聚力進一步得到增強。

3　突破時空限制，實現(xiàn)家校合一

要知道教育不止是學校的事，而是需要學校、家庭和社會共同配合完成的，其中家庭是學生的身心歸屬，對于學生的影響非常大。因此，學校務(wù)必要做到家校教育的一體化，真正實現(xiàn)一教到底。具體來說，班主任要在平時的工作之余加強與家長之間的聯(lián)系和交流，而信息化手段又為班主任與家長之間的溝通架起便利的橋梁，班主任可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和通信手段來強化與家長之間的聯(lián)系。比如借助“家校聯(lián)系”平臺，及時將信息發(fā)送給家長，讓家長能夠全面了解學校、班級的具體狀況和注意事項，從而更好地配合學校的教育管理活動。其次，家長可以登錄班級網(wǎng)頁，直接、全面、詳細地了解班級中發(fā)生的事情。第三是通過QQ平臺來進行討論和分享，使得家校情況能夠互通，班主任能夠更快地了解學生在家庭中的成長情況，與學生、家長之間合成一股力量，促使班級管理工作更加得心應(yīng)手，處理事務(wù)更加順暢。

4　結(jié)束語

總的來說，作為一名信息時代的班級管理者，務(wù)必要從自身的教學實踐出發(fā)，巧妙地運用各種信息化手段，不斷拓寬班級管理的深度與廣度，使得教育的內(nèi)涵和外延得到延伸。在信息化手段與班級管理相結(jié)合的過程中，學生的學習積極性和主動性得到激發(fā)。拉近班主任與學生、家長之間的距離，為學生創(chuàng)造更加輕松、自在的班級氛圍，促進學生更加健康快樂地成長，真正提高班級管理的質(zhì)量。

［1］丁丁.高校班級管理信息化平臺的構(gòu)建［J］.思想教育研究，2009（S1）：108-110.

［2］徐丁玎.學校信息化管理的理念及實踐創(chuàng)新研究［D］.福州：福建師范大學，2009.

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1671-489X（2016）13-0031-02

作者：李勝，重慶市城口縣中學校（405900）。