中藥專業(yè)中藥藥理學(xué)科群發(fā)展模式的探討

任艷青+牛麗穎+劉姣+何穎娜+李清+王鑫國

摘要：為了提高我校中藥專業(yè)整體競爭力，培養(yǎng)符合專業(yè)實際的高層次專業(yè)人才，課題組歷經(jīng)十幾年的教學(xué)與科研經(jīng)驗，組建了中藥藥理學(xué)科群，本文詳細(xì)介紹并總結(jié)了中藥藥理學(xué)科群構(gòu)建的經(jīng)驗，通過組建教學(xué)團(tuán)隊、整合教學(xué)資源、提升科研水平，促進(jìn)了各學(xué)科的交叉滲透、融合聯(lián)合，實現(xiàn)了學(xué)科的自我發(fā)展，對中藥專業(yè)學(xué)科建設(shè)、團(tuán)隊建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)等方面均產(chǎn)生了重大影響。

關(guān)鍵詞：中藥藥理;學(xué)科群;中藥專業(yè);發(fā)展模式

中圖分類號：G647 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）07-0063-02

“學(xué)科群”是指若干具有相同級次的學(xué)科點的集合，以形成進(jìn)行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)的多學(xué)科有機(jī)綜合體[1]。學(xué)科群建設(shè)是學(xué)科建設(shè)新趨勢，中藥專業(yè)是一個涉及中醫(yī)學(xué)、化學(xué)、藥學(xué)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)等的交叉學(xué)科，課題組最早提出將中藥化學(xué)各學(xué)科與中藥藥理學(xué)結(jié)合起來，組建中藥藥理學(xué)科群，學(xué)科群遵循“化藥結(jié)合，相互促進(jìn)，積累發(fā)展，求實創(chuàng)新”的理念，堅持中藥化學(xué)與中藥藥理學(xué)相結(jié)合的發(fā)展思路，積極進(jìn)行教學(xué)改革，凝練科研方向，帶動各學(xué)科共同發(fā)展，對中藥專業(yè)的學(xué)科建設(shè)、團(tuán)隊建設(shè)以及培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)均產(chǎn)生了重大影響。本文就中藥藥理學(xué)科群構(gòu)建的相關(guān)經(jīng)驗與成果進(jìn)行了總結(jié)。

一、中藥藥理學(xué)科群構(gòu)建的意義

學(xué)科建設(shè)是高校一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是高校各項建設(shè)的核心。近些年來，隨著學(xué)科自身發(fā)展的邏輯和現(xiàn)實社會的要求，人們已經(jīng)在學(xué)科群的層面上認(rèn)識、討論和建設(shè)學(xué)科[2]，學(xué)科群是學(xué)科綜合化發(fā)展的新趨勢，中藥專業(yè)中藥藥理學(xué)科群的建設(shè)對中藥專業(yè)的發(fā)展有著較為顯著的現(xiàn)實意義。中藥專業(yè)本身就是一門交叉與實驗性的學(xué)科，各類化學(xué)課是專業(yè)基礎(chǔ)課，多門基礎(chǔ)化學(xué)課的學(xué)習(xí)如無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析為后續(xù)中藥化學(xué)、中藥分析等專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，中藥藥理學(xué)既是中藥專業(yè)重要的專業(yè)課，同時也是一門橋梁性學(xué)科，是化學(xué)與生命科學(xué)的橋梁，在很大程度上可以說中藥藥理學(xué)是中醫(yī)藥與現(xiàn)代科學(xué)最富活力的結(jié)合點，是中醫(yī)藥現(xiàn)代化的前沿陣地[3]?；瘜W(xué)與中藥藥理學(xué)密不可分，中醫(yī)藥的現(xiàn)代化與中藥新藥的研發(fā)同樣需要中藥化學(xué)與中藥藥理學(xué)相結(jié)合。課題組在不斷的教學(xué)與科研實踐中，逐步意識到學(xué)科群構(gòu)建的重要性，歷經(jīng)十幾載的探索，積極推進(jìn)教學(xué)改革、進(jìn)行各項中醫(yī)藥相關(guān)的科研活動，逐步構(gòu)建了中藥藥理學(xué)科群，為學(xué)科群中各學(xué)科的發(fā)展、中藥專業(yè)的學(xué)科建設(shè)都起到了積極的推進(jìn)作用。

二、構(gòu)建中藥藥理學(xué)科群的具體實踐

（一）組建學(xué)科團(tuán)隊

堅持以人為本，尊重人才成長規(guī)律，重視梯隊建設(shè)，關(guān)注青年骨干教師的培養(yǎng)，形成了知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊，實現(xiàn)了各學(xué)科的交叉滲透、融合聯(lián)合，使人力資源進(jìn)一步整合，形成了以學(xué)科帶頭人為核心，凝聚學(xué)術(shù)隊伍的人才組織模式。

對團(tuán)隊中的青年教師實行導(dǎo)師制，充分發(fā)揮資深教師傳、幫、帶作用，提高青年教師教學(xué)水平和科研能力，加快其成長步伐。定期舉辦學(xué)術(shù)講座及學(xué)術(shù)研討，拓寬對外交流渠道，積極走出去、請進(jìn)來，先后與省內(nèi)外多家兄弟院校、知名藥企等進(jìn)行交流、合作，拓寬視野。

（二）整合教學(xué)資源

整合教學(xué)資源，統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)各學(xué)科的教學(xué)大綱，使教學(xué)調(diào)控更具系統(tǒng)化和可操縱性，通過精品課程建設(shè)，提升學(xué)科群檔次，促進(jìn)各學(xué)科共同發(fā)展。將中藥藥理知識滲透到化學(xué)課堂，使乏味的基礎(chǔ)化學(xué)課變得生動有趣，實現(xiàn)了各學(xué)科的交叉滲透、融合聯(lián)合，明顯提高了教學(xué)效果。

集中教學(xué)資源，建成了學(xué)科群網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺[4，5]，平臺內(nèi)設(shè)立科學(xué)研究、教育資源及論壇等模塊，科學(xué)研究模塊內(nèi)含中藥藥物信息、中藥化學(xué)成分、中藥毒理、中藥藥理實驗、實驗動物信息、相關(guān)文獻(xiàn)等，供研究人員查詢;教育模塊主要提供各學(xué)科學(xué)習(xí)資源，如中藥藥理主要教材、名家講義和視頻教程、藥理實驗操作及視頻等信息，供教師和學(xué)生學(xué)習(xí);論壇為學(xué)習(xí)交流平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供了師生交流的新方式。

重視教學(xué)研究，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，先后對各學(xué)科的實驗教學(xué)及考試環(huán)節(jié)等進(jìn)行了改革的探索[6～8]，取得了顯著的效果。結(jié)合實驗室開放，將傳統(tǒng)驗證性實驗改為綜合性設(shè)計性實驗，提高學(xué)生科研能力。《中藥藥理學(xué)》在中藥專業(yè)學(xué)生中率先實行考試改革，將傳統(tǒng)的閉卷筆試改為綜合評價，在學(xué)期末舉行創(chuàng)新性論文宣講活動并出版學(xué)生論文集，這些改革極大地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）提升科研水平

科學(xué)研究是推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化和國際化的唯一途徑，為提高學(xué)生的科研素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，在本科學(xué)生中實行導(dǎo)師制，通過開放實驗室、實施設(shè)計性實驗、參與教師課題等途徑，使本科生盡早進(jìn)入實驗室進(jìn)行有針對性的課題研究，鍛煉學(xué)生的實際操作技能;通過組織中藥專業(yè)學(xué)生“中藥藥學(xué)基本技能大賽”，檢驗和提高了學(xué)生的基本技能。團(tuán)隊中的研究生在完成專題過程中涉獵多學(xué)科領(lǐng)域的研究，拓寬了研究生的專業(yè)口徑。

一個專業(yè)的核心競爭力，取決于其科研的創(chuàng)新能力。中藥藥理學(xué)科群打破了傳統(tǒng)學(xué)科界限，使科研資源得到了更好的整合，顯著提升了科研效率。學(xué)科群的發(fā)展也促進(jìn)了各學(xué)科的交叉融合，產(chǎn)生了新的學(xué)科增長點，在不斷發(fā)展中凝練出了中藥藥效物質(zhì)基礎(chǔ)、中藥復(fù)方藥理、中藥體內(nèi)分析與藥代動力學(xué)研究三個研究方向。

三、中藥藥理學(xué)科群建設(shè)所取得的成果

（一）促進(jìn)了學(xué)科群各學(xué)科發(fā)展

中醫(yī)藥現(xiàn)代化飛速發(fā)展，學(xué)科劃分越來越細(xì)，但同時又衍生出了很多交叉綜合性學(xué)科。中藥藥理學(xué)科群的誕生，將中藥專業(yè)的相關(guān)化學(xué)基礎(chǔ)課、中藥化學(xué)與中藥制劑分析等專業(yè)課與中藥藥理課有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)科間的相互協(xié)作，有利于群體效應(yīng)的發(fā)揮，同時也起到了優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)、拓寬學(xué)科領(lǐng)域的積極作用，促進(jìn)了多學(xué)科的交叉與融合，明顯提高了教學(xué)效果，增強了教師的科研積極性，為整個中藥學(xué)科的發(fā)展起到了積極的推動作用。

（二）有利于提高青年教師教研水平

學(xué)科群內(nèi)不同專業(yè)背景的教師相互交流，拓寬了青年教師的知識面，多學(xué)科融合交流所產(chǎn)生的交叉知識有利于教師貫穿到自己的課堂教學(xué)中，活躍教學(xué)氣氛，提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)科群內(nèi)不同的學(xué)術(shù)思想相互交流，不同的研究方法相互借鑒，為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生創(chuàng)造了有利的條件。同時，學(xué)科群打破了學(xué)科間的界限，有利于交叉學(xué)科的發(fā)展，也為教師科研活動的開展提供了有利的條件。

（三）有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)科尋求到了發(fā)展的方向，教師教研素質(zhì)的提高都為本科生的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。課堂授課過程中將多學(xué)科知識進(jìn)行融合，例如在中藥化學(xué)授課中將一類中藥成分的藥理作用簡單介紹，可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充實課堂內(nèi)容;在中藥藥理授課中，將發(fā)揮藥理作用的藥效物質(zhì)基礎(chǔ)進(jìn)行介紹，可與中藥化學(xué)課內(nèi)容相呼應(yīng)，這種教學(xué)方法得到了學(xué)生的一致認(rèn)可。另外，通過對本科學(xué)生實行導(dǎo)師制，開放實驗室、實施設(shè)計性實驗、參與教師課題等途徑，使本科生盡早進(jìn)入實驗室進(jìn)行有針對性的課題研究，明顯提高了學(xué)生的科研素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

四、創(chuàng)新點

本課題在我校首次開展學(xué)科群建設(shè)的嘗試，體會到只有營造出積極向上、不甘落后的氛圍，找準(zhǔn)學(xué)科建設(shè)的途徑，堅持不懈，積累沉淀，求實創(chuàng)新，才能實現(xiàn)自身發(fā)展。

本課題不僅為我校中藥專業(yè)的學(xué)科建設(shè)積累了經(jīng)驗，同時也為我省乃至全國同類學(xué)科的建設(shè)提供了有益的思路。

五、展望

中藥藥理學(xué)科群建設(shè)團(tuán)隊在我校首次開展學(xué)科群建設(shè)的嘗試，取得了系列成果并推廣應(yīng)用于教學(xué)、科研實踐中。中藥藥理學(xué)科群教學(xué)團(tuán)隊歷經(jīng)15載的發(fā)展，在學(xué)科群建設(shè)方面取得了豐碩的成果，通過組建教學(xué)團(tuán)隊、整合教學(xué)與科研資源、凝練科研方向等方面的探索，促進(jìn)了各學(xué)科的交叉滲透、融合聯(lián)合，實現(xiàn)了學(xué)科的自我發(fā)展，提高了青年教師的綜合素質(zhì)，提升了中藥專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，為我校中藥專業(yè)核心競爭力的提升起到了很好的推動性作用。

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