初中學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力對(duì)策淺析

張酉權(quán)

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生能適應(yīng)實(shí)際需要的口語(yǔ)交際能力。有關(guān)言語(yǔ)交際功能的資料表明：在人們的日常交際言語(yǔ)活動(dòng)中，聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)占9%。可見(jiàn)，口語(yǔ)交際能力的作用更直接，更廣泛。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息高速發(fā)展的社會(huì)，科技的發(fā)展日新月異，什么都講究速度與效率。以往必需通過(guò)文字表達(dá)的信息已逐漸被口頭語(yǔ)言所代替，采用口語(yǔ)交際的方式越來(lái)越受到人們的青睞。隨著社會(huì)的發(fā)展，口語(yǔ)交際的作用會(huì)越來(lái)越大。

關(guān)鍵詞：交際能力；日新月異；口頭語(yǔ)言；口語(yǔ)交際

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-370-01

作為一名農(nóng)村初中的語(yǔ)文教師，看到我的學(xué)生在口語(yǔ)交際這一方面存在著較嚴(yán)重的問(wèn)題。從為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的角度出發(fā)，我不得不思考應(yīng)該如何幫助他們提高口語(yǔ)交際能力。我寫(xiě)本文主要是根據(jù)我所教的班級(jí)的學(xué)生情況，從實(shí)際出發(fā)，找出學(xué)生存在的問(wèn)題，分析形成的原因，找出解決的辦法。

一、教師要充分發(fā)揮自身的人格魅力

索菲亞.羅蘭在她傳奇的一生中，曾經(jīng)給我們留下了這樣的忠告：“美麗，使你引起別人的注意；睿智，使你得到別人的賞識(shí)；魅力，卻使你難以被人忘懷！”當(dāng)一個(gè)人的魅力能夠折服他人的時(shí)候，那么這個(gè)人的一切言行都會(huì)成為他人關(guān)注的焦點(diǎn)，甚至對(duì)他人的一生形成長(zhǎng)久的影響。在課堂上，教師就應(yīng)該充分發(fā)揮自身的魅力，用自己的魅力去吸引學(xué)生，感染學(xué)生。能讓學(xué)生在你的課堂里感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事，從而想模仿你說(shuō)話，以達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的。

二、打好“說(shuō)”的基礎(chǔ)

1、多讀好書(shū)。閱讀是說(shuō)的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”，首先應(yīng)教會(huì)其如何讀書(shū)。只有豐富的“吸收”，學(xué)生才會(huì)有盡情的“傾吐”。沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，說(shuō)也將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。讀書(shū)，讀好書(shū)，多讀好書(shū)，這是“讀”的取舍過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生把那些名言警句、哲理語(yǔ)句、精彩片斷多朗讀并且背誦，不僅能幫助學(xué)生理解文意、增強(qiáng)語(yǔ)感，而且也能鍛煉學(xué)生的記憶力，增加其詞匯量。教師應(yīng)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一部分中外名著、詩(shī)歌、散文、雜文等。

2、摘抄筆記。在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些讀書(shū)卡片，按人物、地理、景物、警句、俗語(yǔ)等分類(lèi)摘抄，并可根據(jù)個(gè)人的不同喜好和習(xí)慣分小類(lèi)，例如人物這一欄，又可分帝王、丞相、天文家、詩(shī)人、企業(yè)家等等，最后裝訂，使學(xué)生擁有一部上通天文、下通地理的自編詞典。這樣既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又無(wú)形中鞏固了學(xué)生的記憶，為“說(shuō)”提供了必要的儲(chǔ)備庫(kù)。

3、敘寫(xiě)感受。學(xué)生每讀完一本好書(shū)，就要前前后后仔仔細(xì)細(xì)思考，寫(xiě)點(diǎn)自己內(nèi)心的感受，不要求篇幅的長(zhǎng)短，但要敘寫(xiě)得真實(shí)，如能和我們的生活有密切聯(lián)系則更好。重點(diǎn)寫(xiě)出自己對(duì)這些文章的看法，日積月累，不僅鍛煉了自己的寫(xiě)作能力，而且提高了自己的鑒賞能力，為日后的“辯論”起到了積極作用。學(xué)生只有把“說(shuō)”的基礎(chǔ)打好，豐富了自己的知識(shí)，增長(zhǎng)了自己的見(jiàn)聞，才能夠隨口道來(lái)，“說(shuō)”得得心應(yīng)手。

三、明確目標(biāo)，有序訓(xùn)練

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)七～九年級(jí)口語(yǔ)交際只有總的目標(biāo)：要求學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。并沒(méi)有對(duì)各年級(jí)提出明確的要求。六冊(cè)初中語(yǔ)文教材中，每個(gè)單元后也都有口語(yǔ)交際訓(xùn)練，但是放在寫(xiě)作和綜合練習(xí)中，只有簡(jiǎn)單籠統(tǒng)的訓(xùn)練內(nèi)容，沒(méi)有明確具體的目標(biāo)闡述。如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)傾聽(tīng)的要求是：“耐心專(zhuān)注的傾聽(tīng)，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖”。沒(méi)有對(duì)傾聽(tīng)的態(tài)度、能力等作細(xì)化要求。《課標(biāo)》、教材對(duì)于口語(yǔ)訓(xùn)練的要求可以籠統(tǒng)，但作為一線的初中語(yǔ)文教師，上口語(yǔ)交際課時(shí)不能沒(méi)有細(xì)化的目標(biāo)內(nèi)容，不能沒(méi)有序列性和科學(xué)性。鑒于此，我依據(jù)《課標(biāo)》精神和教材要求制定了一套口語(yǔ)交際訓(xùn)練計(jì)劃，每年、每學(xué)期、每個(gè)單元，每課時(shí)，都有明確的目標(biāo)要求，制成表格，張貼于教室內(nèi)布告欄上，各階段口語(yǔ)訓(xùn)練的目標(biāo)，通過(guò)豐富的活動(dòng)得以貫徹落實(shí)。任何語(yǔ)文能力的形成和提高都需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、有序的訓(xùn)練，口語(yǔ)訓(xùn)練也不例外，在總的目標(biāo)下，每個(gè)階段訓(xùn)練的內(nèi)容既互相聯(lián)系又有所側(cè)重。七年級(jí)新生在剛接受口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，羞羞答答，未語(yǔ)先臉紅，所以先解決“心理關(guān)”，克服緊張的心理，解決“敢說(shuō)”的問(wèn)題，側(cè)重于態(tài)勢(shì)、語(yǔ)音和傾聽(tīng)的訓(xùn)練。心態(tài)，平和從容；姿態(tài)，站、坐、行，自然大方，穩(wěn)重規(guī)矩；神態(tài)，目視前方，﹙初練時(shí)，目光平視后黑板即可﹚不左顧右盼；聲音洪亮，吐字清晰，語(yǔ)速適中，沒(méi)有口頭禪；傾聽(tīng)，目視談話對(duì)象，態(tài)度誠(chéng)懇，對(duì)談話內(nèi)容理解并有反映。八年級(jí)解決“語(yǔ)言關(guān)”，解決“愛(ài)說(shuō)”的問(wèn)題，側(cè)重于語(yǔ)言的訓(xùn)練。

四、利用課前三分鐘演講，創(chuàng)造最佳語(yǔ)言環(huán)境

在每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生發(fā)表三分鐘演講。讓學(xué)生在課前談?wù)剷r(shí)事新聞、自己感興趣的話題，自由討論，暢所欲言，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。每天一個(gè)學(xué)生，全班學(xué)生按座位逐一上臺(tái)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有兩三次登臺(tái)的機(jī)會(huì)。由于人人都上臺(tái)，學(xué)生基本沒(méi)有心理壓力，有不少學(xué)生有出色的發(fā)揮。這種方法對(duì)那些怯場(chǎng)的學(xué)生是一種有力的支持，隨著了解的加深，那一部分學(xué)生也敢于在課堂上敢于發(fā)言，大膽闡述自己的意見(jiàn)，三分鐘演講給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松和諧的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠產(chǎn)生積極的思維情勢(shì)，收到了良好的效果，也促進(jìn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)。

總之，時(shí)代的發(fā)展，需要的是全面發(fā)展的人才，只會(huì)埋頭填寫(xiě)答卷不會(huì)運(yùn)用知識(shí)的人，是跟不上時(shí)代步伐的。因此，中學(xué)的語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課堂中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要性與使命感，把提高學(xué)生“說(shuō)”的能力作為語(yǔ)文教學(xué)主要目標(biāo)任務(wù)之一，在語(yǔ)文課中給口語(yǔ)訓(xùn)練以應(yīng)有的一席之地，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上“說(shuō)”起來(lái)，把學(xué)生培養(yǎng)成為“想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)”的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張 玉；談口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J]；現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版）；2011年08期

[2] 劉小虎；口語(yǔ)交際教學(xué)芻議[J]；考試周刊；2011年48期

[3] 樊世鵬；鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法[J]；快樂(lè)閱讀；2011年11期