打造新課堂方舟 拉動課堂需要

趙忠香

摘要：信息化技術帶來了教學的革命，讓信息化技術走進課堂，有效利用優質資源，實現快節奏課堂教學;在智能化課堂的應用中，讓智能化引領課堂，創建學生的“技術課堂”的教學模式;讓學生多元感官參與課堂體驗，依托網絡資源，通過多媒體手段，以“提問—思考—發現”的方式，調動學生學習的積極性和創造性，營造學生高參與課堂的氛圍，實現與時俱進的大教育、新課堂，實現小學語文課堂高效率、教學高質量的教學目標。

關鍵詞：信息化;智能化課堂;翻轉課堂;高效;優質資源

中圖分類號：G622.41 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）07-0248-02

信息化技術走進課堂、智能化課堂的應用、學生多元感官參與課堂體驗等新課堂，為我們解決了傳統教學內容多、學生學習時間少的課堂問題，并實現了課堂高效率、教學高質量的教學目標。

在提倡高效課堂的今天，我們如何打造自己的新課堂，促進學生獲得高效發展呢？本人在教學時，曾經試圖依托網絡資源，通過多媒體手段，以“提問—思考—發現”的方式，調動學生學習的積極性和創造性，營造學生高參與的課堂氛圍，實現與時俱進的大教育、優課堂。

下面結合我在小學語文教學上的應用，來淺談如何“打造新課堂，實現小學語文高效課堂”的策略。

一、讓信息化資源走進課堂，有效利用優質資源，實現快節奏課堂教學

幾千年的傳統教育精華，傳承著中華文化光彩奪目的傳統教育。受應試教育的影響，我們以往的教學注重學生盡快掌握所學知識，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學生，期望學生都能獲得知識。以往的小學語文教學離不開知識的灌輸，學生掌握知識離不開死記硬背。當信息化技術走進課堂后，我們優質的課堂資源讓課堂教學內容更充實，也從此打破了我們的傳統教育，使其隨互聯網的洪流邁進信息化時代。課堂教學以信息化資源來彌補教材的不足，來豐富課堂學習的資源，從而在語文教學中以快節奏課堂教學來實現學生的高效閱讀、高效求知和高效發展。

由起初的遠程教育資源共享，到今天班班通的實現，我們更多的感悟是：信息化時代沖擊著我們的傳統教育。原來只要一支粉筆、一本書就可以上完一節課，而現在，我們用電子白板、多媒體、優質資源來完成一堂課。白版的多功能使用，多媒體的多角度感觸，優質資源的共享讓我們的課堂更直觀、簡潔、快捷地完成教學。

快節奏課堂教學是實現高效課堂的基礎。我們的課堂中應該以快節奏方式來維持一定的學生參與度，讓學生們感到課在不斷地推進，總覺得有事要做、有問題要思考。信息化課堂，就是將優質資源用信息技術與我們的教學內容相整合，給學生更寬更廣的學習空間，學生在享受優質資源的同時，以快節奏完成一堂課的學習。如在教授人教版小學語文五年級課文——《草原》時，我從優課資源中打開電子課本《草原》，并把下載好的相關課件、視頻，以及作者、涉及草原的資料拖到電子課本中。首先，利用視頻帶學生走進草原，體驗那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，邊欣賞邊聽有表情朗讀感受那純樸、熱情好客的蒙古族同胞。然后，用課件引導學生自主學習。學生提出不懂的問題，進行個別或小組討論，請求老師用百度查找，或在閱讀資料中查找，來解決一個個問題，了解作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美草原的美麗風光和民族之間的團結。一堂課下來，充分利用了信息資源，每個學生都參與學習，大大提高了課堂效率。

二、讓智能化引領課堂，創建高效課堂教學模式

隨著現代通信技術、計算機網絡技術以及現場總線控制技術的飛速發展，數字化、網絡化和信息化正日益融入人們的生活之中，校訊通、班班通也落戶學校。調查顯示：我縣（嘉魚縣）90%的學校實現了班班通，56%的老師實現了電子備課、多媒體上課。各班級的電腦、電子白板、投影儀、音響等電子設備雖然齊備，可是不少老師患上了“技術焦慮癥”，一想到要用智能化設備去教學都發憷，自己制作課件備課時間少，往往效果不是那么好。但是，智能化課堂的打造，為我們使用校訊通、班班通提供了更便捷的資源支持。智能化課堂是指由現代通信與信息技術、計算機網絡技術、行業技術、智能控制技術匯集而成的針對課堂教學的應用，實現了課堂教學的智能化，正確創建、利用、開發智能化課堂將成為現代教育課堂的主流。

如這學期，隨著云平臺的搭建，我們學校結合“一師一優課”活動，嘗試一起編寫電子教案，引入大量教學資料，制作“微視頻”。每個班級、每個學科捆綁優課資源，實現同班級資源共享。在課堂教學實踐中，曾嘗試著用電子白板實現課堂的無塵化，利用多媒體的音、像等實現學生感官的多元化參與，以電子白板與優課資源的整合，以課件與自創性微課相結合實現課堂智能化，點讀筆、觸摸指、鼠標、鍵盤等都可以引領學生進行他們的自主學習;在學生的閱讀實踐活動中，老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，實現師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。學生通過資料和視頻進行自主學習，將老師的“技術課堂”變成了學生的“技術課堂”，從而大大推進了高效課堂的有效運用。我們通過從感覺到記憶再到思維這一過程，打造智能化課堂，創建學生的“技術課堂”的教學模式，從而實現了語文高效課堂。

三、讓學生多元感官參與課堂體驗，實現高效課堂

興趣是最好的老師，課堂教學中，我們運用多媒體教學，讓學生多元感官參與課堂體驗，激發學生興趣，引導吸引學生高參與，實現教學質的飛躍。多媒體教學，是教師綜合利用文字、圖形、圖像、聲音和視頻等形式進行教學的一種現代化教學手段。多媒體教學與課堂組織相配合，使教學知識體系直觀化，大大提高信息傳輸的速度和質量，增大信息量，有效縮短講授時間，又能夠充分發揮其本身固有的形、聲、色變化與發展等特長使知識體系直觀地在學生的腦海中留下深刻的印象，促進知識的有效吸收。

課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。為了更好地讓學生參與課堂，體驗課堂，我還把“提問—思考—答寫”自始至終貫穿于課堂，引導學生高參與。如：在人教版小學語文五年級下冊《猴王出世》的教學中，我截取“猴王出世”視頻，讓學生一邊看視頻聽講解，一邊感受課文文字，之后再默讀課文，提出問題，然后用課件指導學生的自主學習。學生在視頻中，見聞了“石猴出世及他的生活情況，發現了水簾洞，群猴進入水簾洞，拜石猴為王”等一幕幕課文情境，使學生學習過程氣氛活躍，有聲有色，直觀性明顯增強，把學生難以弄清的花果山、水簾洞場景等問題簡單化、淺顯化，把猴王發現水簾洞等過程具體化、形象化，學生多感官參與學習，大大提高了學生語言的學習效果。

四、翻轉課堂，實現互動式教學的延伸

傳統的教學模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業，讓學生回家練習。與傳統的課堂教學模式不同，在“翻轉課堂式教學模式”下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師與學生、學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。隨著學校班班通、校訊通、互聯網的普及，信息化技術在教育領域的應用使“翻轉課堂式”教學模式變得可行和現實。學生可以通過互聯網去使用優質的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。課堂和老師的角色也發生了變化，老師更多的責任是去理解學生的問題和引導學生去運用知識。

初步嘗試使用翻轉課堂，我通過教師和學生、學生和學生之間的互動來實現“信息傳遞”。在教學《竊讀記》時，讓學生抓住很有情趣的“竊讀”二字，找出作者所采用的竊讀方式，如：換一家店竊讀、“貼”在大人身邊、借躲雨竊讀，讓學生找出描寫林海音動作的詞匯，劃下林海音描寫竊讀時心理活動的句子。對于不懂的問題，提供幾個短小精悍的教學視頻，鼓勵學生和家長利用技術在家學習，包括使用電子書、平板電腦和智能手機。教師能夠提前了解學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，還提供在線的輔導，提出一些問題等實現新教學模式——翻轉課堂，從而讓學生在《竊讀記》這課的學習里，緊密結合視頻，整體感知課文內容，通過形象的視頻來完成教學內容，完成高效閱讀與學習任務。

在后來的教學中，經常采用翻轉課堂教學模式，從而實現了互動式教學的延伸，使課堂教學更具時代性、高效性。

總之，優質高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念。我們必須立足于學生，積極運用現代化手段，來激發學生參與學習語文的興趣，用智能化課堂引領我們的教學，以翻轉課堂引導學生，實現有效的、多向的、高質量的互動，才能達到與時俱進的教育教學目標，實現課堂教學的高效。

參考文獻：

[1]人教版小學語文>>教師中心>同步教學資源>>教師用書>>五年級下冊《草原》[EB/OL].

http：//www.pep.com.cn/xiaoyu/jiaoshi/tbjx/jiaocan/xy5x/201103/t20110314_1027055.htm.

[2]人教版小學語文>>教師中心>同步教學資源>>教師用書>>五年級下冊《猴王出世》[EB/OL].

http：//www.pep.com.cn/xiaoyu/jiaoshi/tbjx/jiaocan/xy5x/201103/t20110314_1027014.htm.